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孤独之旅 —曹文轩 轵城二中 付媛媛 教材分析 教法和学法 教学过程 板书设计 一、教材分析 1、 本课的知识体系 2、教学目标 3 教学重点 4 教学难点 1、本课的知识体系 《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康因家庭变故辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。 2、教学目标 A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。 B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 3、教学重点、教学难点 1、教学重点：细节描写和环境描写的作用 2 教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。 二、教法和学法 1、说教法： 我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。 2、说学法： 采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。 三、教学过程 1 导入新课 2 整体感知 3 研读赏析 5 课后作业 4 拓展延伸 1 导入新课 导入： 请同学谈谈对“孤独”二字的理解，提到这两个字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 1．学生自读课文，重点朗读以下段落，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 (2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡。 (3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 (4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……” 3．整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可。 (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 2、初读课文，整体感知 3 研读赏析 问题一：我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？） (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 问题二、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 (1)P70．杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写。 (2)P71．黄昏时炊烟和河面的热气。 (3)P71 ．有关鸭群的描写。 (4)P72 ．有关芦苇荡的描写 (5)P75 ．有关暴风雨的描写 问题四、如何理解杜小康这一人物形象呢？ 杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。 出发时： 茫然，恐惧 到达芦苇荡时： 害怕，胆怯 安顿之后： 感到孤独 时间久了： 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： 坚强。 问题三、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？