第五单元-10000以内数认识.docVIP

课题名称：10000以内数的认识教学年级：二年级设计者：郑永红 郑州市二七区兴华小学 一、教学内容分析： 1．教学主要内容：人教版义务教育课程标准实验教材二年级下册页。 2．教材编写特点：在前一小节“1000以内数的认识”的基础上，本小节认数范围进一步扩大，由于位数增多，学生要较熟练读写万以内数并不是很容易，为解决“中间、末尾有0的万以内数的读写”这一难点，教材采取了循序渐进的原则。结合数的组成教学数的读写。教材改变了过去将读数、写数分割教学的状况，采用同时呈现的方式，密切了读写的联系，有利于互相促进。教材的另一个特点是紧密结合现实情境教学数的认识，密切了数学学习与社会生活的联系，教材中的插图都具有很强的现实性，让学生感受到生活中处处有数学。 3．教材内容的核心数学思想：在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由1000扩展到10000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。如何使学生掌握数的概念，发展学生的学习能力？教材重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中自己体会、自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个，一百一百地数，还可以一千一千地数。 4．我的思考：由于有了前面知识的基础，本节课应在提供情境后放手，采用自主、合作、探究学习方式，组织多种多样的学习活动，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程。在比较数的大小时，教师多提供有现实意义的材料让学生比较，让学生感受到数学的价值。 二、学生分析 　　把认数范围从以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认知。学生已有了以内数的基础，学起来比较轻松，但也由于孩子平时接触大数也不是特别多，生活经验可能也不够丰富，所以对“万”这些大数的具体运用上还存在一定的困难。  1、?认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。 　　2、?会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，掌握万以内的数位顺序表。 　　3、?会用具体的数描述生活中的大数，发展数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。 　　4、?培养关注数学学习与社会生活联系的习惯。 （一）创设情境，激趣　　1、出示南京长江大桥图。　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。　　这幅图漂亮吗？南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥。你们想不想知道它有多长？　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。　　2、板书：万以内数的认识。 计意图：从生活出发，选择孩子熟悉的图片——南京长江大桥引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，引出生活中有很多这样的大数，让学生。　　（二）合作探究，知新会学 1、教学例4　　（1）长方体。长方体中有多少个小正方体？　　（）小结：数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，也可以一千一千地数。“万”也是一个计数单位，它和个、十、百、千一样。它在右边数起的第五位。设计意图：由于学生的自身思维方式不同，因此课上应向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在充分的时间和空间里进行富有个性的学习，使他们在活动中亲历知识的形成过程，使学生对一万的形成有初步直观的感受。　　、教学例5　　（1）学生看图说出这个数是多少？你能在计数上拨出来吗？它要怎么读？怎么写？（学生尝试读和写出来）这个数表示由什么组成的？ （2）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等）?　　、 [设计意图： （3）小结：从高位读起，千位上是几就读几千…… （4）写出计数器中表示的数并读一读。5403．3003 （5）有“0”怎样读呀？学生讨论。 （6）小结：中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。 （7）课堂小练习：读一读。6600 6060 6006 [设计意图：通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。] 6、教学例7。 （1）展示信息。 同学们，我们一起去逛一逛家电城，（出示家电城课件，并出示7种家电和价格分别是1230、965、5640、8790、3846、3529、10000）。 谁来说一说你看到哪些商品，它的价格是多少？ （学生一一汇报。（3）同学们，这几种家电哪一种价格最贵？哪一种最便宜？下面我们就用这些信息来比较万以内数的大小。 【设计意图：用学生熟悉的生活场景导入新知，不仅体现了生活中处处有数学，还激发了学生学习的兴趣，积极参与到数的大小比较中。】 （2）比较数的大小。 这些家电价格数目按位数的多少，分成哪几类？ 三位数：368 四位数：10