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6.万有引力与航天 6.1§行星的运动 授课时间： 4月1日至 4月5日 授课类型： 新课 课时安排： 1课时 三维目标： 一、知识与技能： 1、知道地心说和日心说的基本内容。 2、知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。 3、知道行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关。 二、过程与方法 通过托勒密、哥白尼、第谷?布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。 三、情感态度与价值观 1、领略自然界的奇妙与和谐，蕴涵其中的规律之简洁，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦； 2、培育与他人合作的精神，将自己的见解与他人交流的愿望。 教学重点： 开普勒行星运动定律 教学难点： 对开普勒行星运动定律的理解和应用 教学方法： 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学过程： 1.前提测评： 什么样的运动叫做匀速圆周运动？ 向心力，向心加速度的定义和表达式？ 2.导入新课： 教师活动：在浩瀚的宇宙中有着无数大小不一、形态各异的天体。白天我们沐浴着太阳的光辉，夜晚，仰望苍穹，繁星闪烁，美丽的月亮把我们带入无限的遐想中。由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域。经成百上千年的探索，伟大的科学家们对它已经有了一些初步的了解。本节我们就共同来学习前人所探索到的行星的运动情况。 3.新课内容： 1、古人对天体运动的看法及发展过程 教师活动：引导学生阅读教材第一段，投影出示以下提纲： 1、古代人们对天体运动存在哪些看法? 2、什么是“地心说”，什么是“日心说”? 学生活动：阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。 1、在古代，人们对于天体的运动存在着地心说和日心说两种对立的看法。 2、“地心说”认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳\，月亮以及其他行星都绕地球运动；“日心说”认为太阳是宇宙的中心，地球\，月亮以及其他行星都在绕太阳运动。 2、开普勒行星运动定律 教师活动：引导学生阅读教材，投影出示以下提纲： 1、古人认为天体做什么运动? 2、开普勒认为行星做什么样的运动?他是怎样得出这一结论的？ 3、开普勒行星运动定律哪几个方面的描述了行星绕太阳运动的规律？具体表述是什么？ 学生活动：阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。 1、古人把天体的运动看得十分神圣，他们认为天体的运动不同于地面物体的运动，天体做的是最完美、最和谐的匀速圆周运动. 2、开普勒认为行星做椭圆运动。他发现假设行星作匀速圆周运动，计算所得的数据与观测数据不符，只有认为行星作椭圆运动，才能解释这一差别。 3、开普勒行星运动定律从行星运动轨道、行星运动的线速度变化、轨道与周期的关系三个方面揭示了行星运动的规律。具体表述为： 第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。 第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。 第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。即： 比值k是一个与行星无关的常量。 3、航天器中的失重现象 航天器绕地球做匀速圆周运动，假设它的线速度的大小为v ，轨道半径近似等于地球半径R ，航天员受到的地球引力近似等于他在地面测得的体重mg 。 mg-FN=mV2/R 也就是 FN= mg+ mV2/R 由此可以得出：当V=√R?g? 时座舱对航天员的支持力FN为零，航天员处于完全失重状态。 4、离心运动 定义：做匀速圆周运动的物体，在所受合力突然消失，或者不足以提供圆周运动所需的向心力时，做逐渐远离圆心的运动，这种运动叫做离心运动。 F 合= 0 ，物体沿切线方向飞出远离圆心 F合＜mω2r ，物体做逐渐远离圆心的运动 F合 = mω2r，物体做匀速圆周运动 当Fmax mv2/r 时，汽车做离心运动 水平公路上行驶的汽车，转弯时所需向心力由车轮与路面的静摩擦力提供的。如果转弯速度过大，所需向心力Fn大于最大静摩擦力Fmax （Fmax不足以提供向心力），汽车将做离心运动而造成交通事故。 巩固训练：　 行星的运动以下说法正确的是（ ） A．行星轨道的半长轴越长，自转周期就越长 B．行星轨道的半长轴越长，公转周期就越长 C．水星轨道的半长轴最短，公转周期就最长 D．冥王星离太阳“最远”，公转周期就最长 分析： 由开普勒第三定律 可知，a越大，T越大，故BD正确，C错误；式中的T是公转周期而非自转周期，故A错。 答案：BD 板书设计