提高初中物理实验教学有效性.doc

提高初中物理实验教学有效性摘要：文章就怎样提高初中物理实验的有效性教学进行三个方面的论述：1、研析实验、加强学习，在课前准备上下足功夫。2、研读学生、激发兴趣，在课中引导上做足文章。3、改进实验、形式多样，在课后拓展上创新。 关键词：物理；实验教学；有效性 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-176-01 物理学是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究的重要环节。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础，因此实验教学是新课程物理教学的重要保障。如何进行有效的物理实验教学？下面就三个方面谈谈我的感受。 一、钻研实验、加强学习，在课前准备上下足功夫 实验课前作充分的准备，肯花时间精心钻研教材，做到心中有实验，教师在授课之前，在探究实验的基础上，全面而系统地掌握知识的内在联系，抓住实验课的教学目标，抓准实验重点和实验难点，结合学生的实际情况，进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展，同时还应面向全体学生精心设计好实验中要提出的问题，做到心中有“数”，让学生学会观察、记录、处理数据。有的放矢的去寻找实验课有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得精彩、有效。如：利用铁钉就能很好地进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展。两手指压住长铁钉两端，可验证压强与受力面积和压力大小的关系；手压铁钉，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；手握铁钉，使之竖直静止，可验证摩擦力存在并说明二力平衡；将铁钉横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置等。 新课的引入方法多种多样，利用实验导入激发学生学习兴趣和欲望，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性的设计一些小实验。 二、研读学生、激发兴趣，在引导上做文章 学生是学习的主体，因此学生是提高物理实验课教学有效性的最活跃的因素，一个班学生的差异是客观存在的，有基础的好坏、实验能力的强弱等。为了获得初中物理实验课教学的有效性，我们应研读学生，在课堂上，让学生明确实验目的，引导学生提出问题，让他们大胆猜想，设计实验并进行实验，分析与论证，评估、交流与合作。提高初中物理实验课教学有效性就要让每一个学生都“动起来”，以学生的自主合作实验为主。观察+猜想+实验+分析+讨论+交流=有效实验课堂=课堂上实施“探究性实验教学”。只要学生在实验、在想、在动，在分析，在讨论，就不怕学生实验不成功。因此，教师应清楚学生的特点，在课堂上加以正确的引导，激发学生的实验兴趣，使每一个学生通过实验能够有所收获。随着学习的深入，实验操作能力的增加，教师再提供大量的动手机会，通过学生自己的实验来认识规律，理解概念，提高学生的兴趣水平，产生较强烈的学习愿望。 让学生多动手做实验，能增强感性认识，丰富大脑的表象，促进学生把外界生活实际和感知与内在的思维活动紧密联系起来，使他们的形象思维与抽象思维协调发展，提高分析问题和解决问题的能力。例如在导体中的电流跟哪些因素有关教学中，先引导学生联系生活经验进行猜想，提出：①导体中的电流可能跟电压大小有关。②导体中的电流可能跟导体电阻大小有关，等等。采用控制变量的实验方法，引导学生从上述实验目的和实验出发设计实验，选择实验器材。师生共同动手进行实验，记录电流的大小，通过分析处理实验数据，推理、概括，归纳出结论。在这种“猜想——引导——探索——实验——交流——掌握”的新教学模式下，充分体现“为了每一位学生的发展”教育思想。让学生在老师创造性地“导演”、“设计”、“协助”、“引导”下自主进行实验，让学生自己体验学习，带着问题去学习。 三、改进实验、形式多样，在课后拓展上创新 新课标有“家庭实验室”、“走向社会”，有些实验可以在课内完成的，有些需要在课外完成，利用我们身边的一些随处、随时可取用的材料来完成一些小制作或小实验，如小孔照相机、土电话等这些器材生活中易取得，学生也乐于动手去做，坚持这样做加强了学生动手能力的训练，我们在教学中要充分利用好这些资源。鼓励学生独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让学生觉得物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活。物理实验教学形式应是多样化的，既可在课内完成，也可在课外完成。在教用电能表测量电功率的实验时，我让学生先回家观察电能表相关数据，然后用相关的物理知识测量某一电器的功率，再回到课堂内交流，让他们真正走向社会。通过这样的安排学生对学习物理有了新收获，兴趣也提高了。物理与我们的生活息息相关的，多安排这些引起学生能动手的实验。还可以把学生课外完成的实验在课内进行讲评，每个学期都进行小制作、小发明比赛，收集学生好的作品，让他们有成就感。学生也能巩固课内实验所学的知