第4课 昂扬进取社会风貌教案.doc

七年级北师大版历史学科（下册） 教学设计 课题：第四课 昂扬进取的社会风貌 学科长： 审核意见： 签名时间： 备课组长： 编写组成员 ： 授课教师： 授课时间 ：2010 年 月 日 第 节 课题： 第四课 昂扬进取的社会风貌 一、教学内容及其分析： 1．内容： 本课主要介绍科举制焕发的活力，衣食住行时尚，博大宏放的精神风貌的内容。重点?了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。 2．分析 掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。 二、教学目标分析 1.目标： 了解隋唐科举制度的主要内容。 通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。 通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。 2、分析 隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。因这是本课的重点。 难点?感知制度创新对社会进步的推动作用。因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。本课将通过表演、想像等教学方式来加强学生的体验以解决这一难点。 通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代中学生必须具备的。要为他们塑造自信大度的气质，不是一两节课能完成的。所以这也是本课的一个难点。 三、教学问题分析 本课主要介绍了“科举制度焕发的活力”“衣食住行时尚”和“博大宏放的精神风貌”三部分的内容。其中“科举制度焕发的活力”一节是本课的重点。因为在隋唐时期，由于推行了科举选官制度，便于在全国范围内选拔人才，扩大了中央政权的社会基础；读书人可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的活力和办事效率。他们中的佼佼者进入统治集团之后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的全新局面，给社会带来革新气象和创造精神。政治的清顺畅达，无形中成了促进社会繁荣的重要因素，唐人的衣食住行时尚、博大宏放的精神风貌都与这一制度有密切的关系。在教学中，首先应该将其列为重点。为了突出重点，主要从以下几方面来介绍科举制度所焕发的活力：科举制产生的背景；科举制度的主要内容；科举制的影响 对第二部分“衣食住行时尚”的处理，应该以学生的想像为主，先让学生把自己想像成一个唐人，按当时的服饰时尚绘出想像画，然后从吃穿住行方面口头描绘其一天的生活。在这时进行肯定性评价，肯定学生的创造性思维，注意培养学生的历史想像力。 “博大宏放的精神风貌”一目，先引导学生分析唐人之所以有这一精神风貌的原因，然后着重让学生结合图片从而受到进取、开放的思想教育。 四、教学支持条件分析 通过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培养学生联系实际的能力。 通过学习衣食住行时尚，学生通过相声表演体验想象唐朝人的生活，体会盛唐博大宏放的精神面貌。 通过学习博大宏放的精神风貌，从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。 五、教学过程 （一）教学基本流程 复习上一课知识——引入新课——科举制焕发的活力——衣食住行时尚——博大宏放的精神风貌 （二）教学情景 1、导入新课 ?教学新课由教师领着复习：历史上惟一的女皇帝是谁？“贞观遗风”是谁统治时期？“开元盛世” 是谁统治时期？ 2、问题及活动 问题一|、科举制产生的背景、科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？ 设计意图：掌握隋唐科举制度的主要内容 师生活动： 科举制常设的科目有明经和进士两科。明经科主要考察考生记诵儒家经典的能力；进士科包括策问，以解决社会实际问题为目的，考察治理政事的能力 问题二、说说唐朝科举制度的历史作用。 设计意图：掌握隋唐科举制度 实行科举制，便于在社会范围内选拔人才，扩大了中央政权的社会基础；士子可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的办事效率，他们推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的崭新局面，赋予社会以革新气象和创造精神。 问题三、列举唐朝衣食住行时尚？ 设计意图：了解大唐 师生活动：本目可让学生阅读，想像唐人一天生活的情况，再组织讨论，让学生从中体会盛唐时期人们的丰富多彩的物质生活。例如：想像自己是一名长安市民，早上起来应朋友之约去茶楼喝茶、吟诗。出发之前，打扮一番（穿胡服、戴胡帽、登胡靴），吃点胡饼后，骑马去茶楼。女同学还可想像唐朝妇女的生活情况，以此了解唐人时尚的衣食住行 3、目标检测 1、隋唐科举考试中测试考生记诵儒家经典能力的科目是（