浅议母语式英语教学模式实践.docVIP

浅议母语式英语教学模式实践随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想己成为人们关注的焦点。传统教育中“填鸭式”、“聋哑式”、“说教式”、“应试式”等，学生“谈英语色变”、“视学英语比苦行僧苦”、“叹自己笨永远学不好英语”、“自欺不出国学英语作甚”……打破传统的英语教学和学习观念，回归学生，回归语言本身，努力唤醒人脑对语言学习能力的原始记忆和规律，使英语学习进入母语学习阶段，激发学生对语言的自我习得能力，探索更科学合理有效的方法和模式，让英语学习真正如母语一样自然掌握的要求如饥似渴。模拟母语式英语教学法（English teaching and studying Method of Mobilling Mother- language简称3M）应运而生。 一、模拟母语式英语教学法的内涵 它包含两方面的含义：一方面是将英语模拟为母语来学习，一方面是模拟出类似于幼年学会母语时那样的环境来更好地掌握英语。 它没有固定的教学方法，结合创设母语式英语环境的需要，一切适合的方法都可以为我所用。比如，根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的交际法；使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能游戏教学法；创设或模拟生活场景，真实、生动、实用，接近生活能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习的情景教学法；按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考、自己认识事物、发现问题，得出答案、发掘学生潜能的活动教学法；调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的全身反应法；让学生通过参加pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会的合作学习法等等。这真正体现了教学有法但无定法！ 这一模式是基于语言本身特点去教和学英语，而不是去研究英语，旨在：使教师、家长和学生共同创造一个模拟英语环境，在轻松愉快的氛围下改“学什么用什么”为“用什么学什么”；在同学之间、师生之间、伙伴之间、家庭成员之间、亲友之间一起创造一个模拟英语环境，形成教学互动与教学相长的教学共同体；在模拟英语环境中，让学生真正把英语作为交流的工具，而不是为将来的交流做准备，克服各种扭曲式英语的弊端。 二、实施应用必须关注的重点 2.1努力完善专业教师队伍的建设，加强英语口语师资的培养，形成一支能较好胜任模拟教学法的师资队伍。 2.2模拟母语式英语教学法不应单纯是一种提高学习的教学方法，里面还融入了许多人性因素，包括思维能力的训练、情绪控制、提高学习效率的策略，甚至做笔记的技巧、提示、建议等，有些仿佛和学习英语毫不相干，但却是非常基本而重要的。比如对学生学习类型、性格的分析研究，指导学生认识自己，根据自己的学习类型，采用更科学有效地学习方法来更好地掌握英语。 2.3任何改变在刚开始的时候都不见得是愉快的，帮助学生建立“勉强成习惯，习惯成自然，自然就快乐”的乐观学习心态非常重要，使学生在整个学习过程中，更好地享受到一种成长的过程与乐趣，而不是为了学而学，为了教而教。3M教学模式不是传统“教与学”那种让人一看就觉得有距离、枯燥、甚至反感的模式，而是与学生一起努力营造幼儿学习母语式的环境，成为合作伙伴，为了共同的目标而不断自我提升，让学生获得英语学习的乐趣，让他们真切地感觉到自己的进步，并通过不断反向激励促使自己向更高的阶段进发。 2.4 3M教学模式的关键是革新英语教学和学习的观念，同学之间、师生之间、伙伴之间、家庭成员之间、亲友之间一起创造一个模拟英语环境，“用什么学什么”。除此之外，“音乐是通向记忆系统的高速公路”，学会营造有情调的学习环境也是很有必要的。比如，在听英语的过程中——营造音乐背景。著名的音乐心理专家乔治·罗扎诺夫发现用三种不同的方法（介绍性音乐、主动性音乐、被动性音乐）使用音乐都可以达到加快学习速度的效果。 四、教学实践小尝试 七年级选取了一个实验班和对比班。施教前对学生作深入了解，首先组织学生填写学习类型调查分析表，指导学生了解自己的学习类型——独立型（Self-help Model）、合作型（Cooperate Model）、即时型（In-time Model）、完善型（Consummate Model）,各种类型分别给出加强英语学习能力的方式建议。没有哪种学习类型是最好的，只是不同而己，每一种类型都可以以它自己的方式而成为有效的，重要的是让学生意识到哪一种学习类型和思维类型对他更为有用，让他对自己充满信心。根据调查结果同时将学生按学习类型分成四个合作小组，便于日后学习中发挥集体合作的力量操练学习英语，这也是创设模拟母语式英语环境的重要合力，在