让学生成为真正课堂主角.docVIP

让学生成为真正课堂主角我们时常说学生是教学的主体，教师处于主导地位，而在实际工作中教师往往“越位”，也就是穿新鞋走旧路，学生的课堂变成老师的一言堂：这与新课标是格格不入的。教师必须转换自己的课堂角色，把课堂的舞台还给学生，让他们成为课堂的主角，现就我个人多年的工作经验谈谈自己的几点体会： 一、树立课堂民主观念，教师乐于退到幕后 初中阶段的学生正是谋求心理独立的年龄阶段，他们已进人心理的“断乳”期，开始拥有自己的见解。数学教学的一个重要任务就是解放学生的思想，活跃他们的思维。因此，民主就成了数学课堂文化的重要准则。数学教师要树立民主意识，就要树立为学生服务的观念，尊重学生，与学生平等交流。数学教学过程应该是师生共同探索数学知识的过程，而不是将数学知识强行灌输的过程。教师要把自己当作探索知识过程中的“领头羊”、指引者，而不是知识的化身。但在我们传统教育中强调“师道尊严”，使得数学课堂严肃有余，活泼不足，教师成了知识的垄断者。具体表现在许多数学知识的给予过于直接，缺乏学生思维的引导过程，把练习当作课堂的中心，依赖“题海战”等现象中。树立民主观念就要让学生开口说，动手做，勇于表达自己的观点，保护学生的好奇心，培养他们的探索精神，增加他们克服困难的信心，强化知识的形成与自我构架，及时地把知识转化为能力，教师要从台前走到幕后成为“导演”和“配角”。 二、丰富课堂活动形式。使学生能有所“表演” 把课堂的舞台还给学生，让学生能够成为主角，必须有能让学生能够有所“表演”的形式。在传统的课堂教学中，学生很难有所“表演”。教师不仅要使教学内容与学生实际生活相衔接，更要通过丰富多彩的课堂教学活动形式，为学生创造“表演”的机会，例如：在“角的比较”一节课的教学中可设计下面的实验活动。 活动一；用一副三角板，在同一平面内你能画出哪些小于180度的角。 此活动学生可以独立完成。活动中，教师要求学生记录好实验中所画角的度数，并注意在画的过程中，还要探索角的和、差关系，说出用三角板能画出的所有角度，并发现其中存在的规律：这些角都是15的整数倍。 活动二；师生共同动手折一架纸飞机，找出飞机平面图中角的和、差关系。 通过此活动，引出角平分线的定义，以及角平分线中的等量关系。 课堂上经常使用的“剪一剪”、“折一折”、“量一量”、“猜一猜”、“辨一辨”、“估计一下”等方式，都是能让学生有所为的好形式。还有像数学小游戏、小论文、辩论赛等各种开放型活动形式，只要组织的好，都能让学生有所思、有所言，能让他们乐于表达自己的数学思想，让他们从中享受学习的乐趣，体验到成功的快乐。 三、营造超前思维，向老师挑战 课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛。例如：“平行线”一节课的教学可设计下面的活动。 教师通过在桌面上摆小棒，得出：不相交的两条直线叫做平行线。 有的同学看了书后马上反对，教师则“坚持错误”，要学生拿出事实依据来。学生兴趣很高，通过实际操作(把小棒竖起来摆弄)、小组讨论，跟老师据理力争，教师终于“认输”，并向学生“道谢”。 再如例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，“历经艰难”，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会，将是一种很好的激发学生学习积极性的方式。 四、注重培养学生的好奇心和求知欲 教学的重点应当防在培养学生的好奇心和求知欲，帮助学律自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题的过程中，学会数学的思维方法。设疑即放手让学生发现问题．大胆提出问题，培养学生追根究底，不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。当学生不满足与教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师加以肯定和鼓励，可以采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好学甚解，凡事多问的精神，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 释疑，即学生在教师的引导下解决疑难问题。在教学中，充分发扬民主，使学生真正成为课堂的主角，敢于举手发表与师生不同的意见，积极去找问题找病因，找解题方法。以激发学生的学习兴趣，培养学生富