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教语文其实很简单1 教语文其实很简单 今天，很高兴和大家共同研究、探讨语文教学方面的一些问题，着重从三个方面来谈，一是语文教学现状分析；二是语文教学上采取的方法及措施；三是对语文教师说说心里话。 一．语文教学现状分析 多年来，小学语文教学费时长，收效低，学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识和听、说、读、写的基本能力明显降低，语文整体水平徘徊不前（尤其表现在口头表达能力及习作水平）。许多专家、学者、包括家长、教师痛心地说，语文是我们的母语，有着几千年的历史，我们的学生从离开娘胎那一刻起，就生活在母语的环境中，但是他们的母语水平及学习母语的兴趣并不让人十分满意，相反，学生对语文的学习觉得枯燥无味，甚至感到有些厌恶，失去兴趣。咱不远比，解放前，旧中国社会动荡、混乱，人民生活难以维持，然而，就是这样一个社会背景，却在语文方面诞生了一大批大师级的人物，正是因为这些人的存在，中国现代文化的星空才显得格外的璀璨绚丽，格外的光彩夺目；因为这些人物的存在，才使得我们的现代文化在世界文化的长河中占有重要的地位，信手拈来，就可以举出一大串名字：鲁迅、胡适、郭沫若、茅盾、巴金、冰心、老舍、陶行知、钱钟书、沈丛文、赵树理······一大批文学作品：《子夜》、《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》、《围城》等。 解放后，我们的语文教学改革日新月异，轰轰烈烈，但不知为什么学生的口语表达能力、阅读能力及习作水平难以大幅度提高，古典诗词及精美散文积累甚少。有人说，现代中国作家协会有几千名会员，每年出版几万部长篇小说；还有人说，现代中国大学的数量是中国有史以来最多的，大学教授、研究生、博士生的数量也是有史以来最多的，难道就不能培养出几个大师级的人物吗？咱不寻根问梢，单就语文教学的现状做以下简单分析。 ▲部分领导、教师对语文学科的属性、特点缺乏了解，在语文的学习上，一味强调知识的传授，忽视能力的培养，过分注重人文熏陶，忽略语文的工具性。 ▲教师在语文课上进行一些繁琐的内容分析，完全不考虑学生喜欢不喜欢听，教师总是喋喋不休地讲解，不给学生一点儿思考的余地，学生完全成了储存知识的“容器”，丧失了自主学习的本身，原本完整、条理、精彩、优美的文章被分得支离破碎。一些教师为了渲染课堂气氛，突出以学生为主体，采取“满头问”，把学生一看、一读就明白、清楚的问题，教师却要变个法儿去问学生，逼着问、追着问，问得学生喘不过气来。老师设计的许多问题，不是偏难便是偏怪，学生难以回答，教师又缺乏正确引导，于是将答案全盘托出，导致学生思维受到限制，创新的火花难以迸射。阅读教学“讲深讲透”，课堂成了学生向老师“汇报”学习课文体会的场所，老师把从教参上以及自己悟出来的东西“汇报”给学生，学生则用笔记下来，用脑子背下来去应付考试，学生的语言、思维、创新意识难以培养和发展。 ▲课外阅读积累甚少。 学生的课外阅读量少得可怜，更谈不上去阅读中外名著、格林童话、伊索寓言等，究其原因，一是学生能课外阅读的时间很少；二是教师、家长不很重视学生的课外积累，而是将有限的时间让学生抄写一些句意、段意，或大量作一些习题。每次考试下来，乍一看，学生得分很高，领导满意，家长高兴，但对学生本人来说，语文能力、阅读水平并没有大的提高。 ▲评价方法粗糙单一。 学生经过一个学期、一个学年的语文学习，许多学校只是靠一张书面考试，过份强调终结性评价，忽视知识与能力。过程与方法、情感、态度、价值观等方面的全面考察。