英特尔未教育《21世纪课堂评价》结业作业完整版(小学数学).doc

《21世纪课堂评价》结业作业 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 《同分母分数加减法》 本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法。学习的是同分母分数加减法的运算，探究运算方法，须理解其中的算理，其中用“1”减去一个分数的运算是难点。突破重难点的关键是积极运用各种评价工具，调动学生主动参与的积极性。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 评价方法 评价工具 使用时间 观察 学生观察记录表 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 批判性思维和解决问题的能力 表格 交流和合作 图表 主动性和自主学习 学习档案 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 本课指导学生经历简单的同分母分数加、减算法的探索过程，获得创造算法化与形式化的数学活动经验。本节课通过多种形成性评价，帮助学生成长为自主学习者。教师进行观察，并让学生填写《学生观察记录表 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。（只需要完成选项A或选项B其中一项） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 提问的评价量规-小学课堂 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 态度积极 我积极主动在课堂上公开提问，无论老师是否问“同学们有没有疑问？”，一节课举手提问有5次以上。 我较主动提问，一节课有两三次。 我很少提问，一节课通常不主动提问，有时一次也没有。 问题有质量 我提的问题，是在认真阅读教材及听课的基础上，经过了认真思考，课本上没有明确的答案。 我提问前有阅读教材，并有所思考。 我碰到不懂的地方就匆匆发问了。 选择较适当的时机 我会根据课堂的情况，选择立即提问或延后提问甚至课后提问。 有时，我提问打断了课堂的节奏而且似乎我的问题不太适合在这个时候提出 来， 我提问几乎从不管课堂的进程。 注意同学的提问 在同学提问的时候，我集中注意力倾听，看同学的问题是否也是我想问的问题，从中修正补充我准备的问题 我有兴趣听和分析同学的提问 我经常看起来是不注意同学的提问的，有时会提出与同学重复的问题。 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 使用这个评价量规评价技能。 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。（填写不少于2-3项） 评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 思维导图 探究分数加法的过程中，可以指导学生运用思维导图，更。 要求学生在探究后写上几句话，课堂上留出几分钟读一读部分学生的日记。加强元认知能力的培养。 作品与展示 小组合作制作“分数加法图示”，鼓励学生发挥想象力，以“饼状图”、“线段图”等表现分数的加法，在全班交流。 第6步：更多的评价（模块3第4节后完成） 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 怎样将评价整合于单元 观察 观察学生在不同的活动中的角色、表现，加以引导 互评 以形式进行小组互评 自评 让学生根据“提问”等评价量规，全面分析自己在学习活动中是否达到了目标。学生从中发现自己学习中的闪光点、某一方面的特长及不足之处，是学生自我认识的过程、发展的过程。 师生讨论会 教师组织学生围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。让学生根据自己的观察、比较、发现知识并勇于表达；让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。勇过讨论“在计算时发现了什么？”激发学生