化学合作学习论文电子版.doc

化学合作学习论文电子版 　　在经济全球化进程的深入,合作成为一大发展主题,因此合作备受各个领域所关注。将合作应用到教育教学中,是教育界将合作这种理念渗透到教学过程中的具体体现之一。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于化学合作学习论文电子版的内容，欢迎大家阅读参考! 　　化学合作学习论文电子版篇1　　浅析化学复习课中的合作学习 　　摘要：通过教学实践中合作制定计划、合作提炼专题、合作改进实验方案、合作参与命题、合作批阅习题、反思中教学相长六个不同角度论述了要重视学生的发展规律和身心特点，为全体学生提供参与教学全过程的机会和环境。使学生在参与教学中感受到自己有长处，体验到只要自己认真投入，并跟他人互相合作，就会有新的发现和新的提高，就可能取得成功，并能跟他人一起分享获得成功的快乐。 　　关键词：化学复习：合作学习 　　每到高三，不少教师都有困惑：怎么原本充满生机活力的高一、高二课堂氛围到了高三竟变得如此沉闷?学生一脸的“成熟相”，很难揣摩他们是真正搞懂了呢，还是依然处于一知半解状态。如何激活高三学生的求知欲，让高三的课堂教学中也有动与静、教与学的和谐? 　　不少学校的高三第二学期，化学复习课成了机械化的家常便饭。学生即使每天服用“脑轻松”、“白兰氏鸡精”也难以应对日复一日的“炒冷饭”、“题海战”。能否在学生的合作学习中改变我们的教学现状呢? 　　1　合作制定计划 　　我没有按照往年的复习计划安排教学进度，而是请每位学生利用寒假时间，整理找出自己高中二年半学习中最薄弱的环节，发送到我的邮箱，我再按照学生的需求，制定新学期的教学计划。例如：上一届学生的学习难点有关氧化还原反应的化学方程式的配平，我往往要花2～3课时复习，但这届学生掌握得非常理想，我只用1课时结束复习。有关原电池、电解池知识点虽然不是高考重点。但是酒精环保汽车、热敷袋、手机电池板、家用环保型消毒液发生器等工作原理，学生感兴趣但又觉得理解上有困难，我就多安排了2课时，举了多种生活中的实例，鼓励学生积极参与讨论，使他们原本难以掩饰的疲倦感一扫而尽。 　　2　合作提炼专题 　　如果高三的化学复习课还仅仅停留在照本宣科。是很难吸引学生的。教师要学会精挑精选每一个复习专题，明确教学目标。不要什么都想讲，却什么都讲不透，情急之下，下课严重拖堂现象成了高三年级经常发生的教学事故，却不知我们的学生多么渴望与珍惜这课间10分钟的喘气机会。学生合作提炼专题成了我第二学期的常用教学方法。 　　例如：复习与巩固Fe2+、Fe3+相互转化的重要反应。我让男生承包了“Fe2+如何转化为Fe3+”，女生承包了“Fe3+如何转化为Fe2+”，看谁准备得充分。结果出乎我意料地由教室里的复习，转换到了化学实验室。他们一致认为。用实验验证才更有说服力，例如FeSO4溶液中滴加酸性KMnO4溶液，FeCl3溶液中滴加KI溶液等的实验。还有同学买来了治缺铁性贫血药片，亲自设计实验方案验证药片是否变质。本节课还让学生更多地了解了与生活息息相关的知识，例如食物中的铁主要以高价存在，而人体血红素的合成需要的是低价的铁，所以我们在“补铁”的同时还要多补充一些富含维他命C的食物(番茄、草莓、橘子等)或保健品(力度伸泡腾片、黄金搭档、金施尔康等)。在热热闹闹的、快快乐乐的师生合作、生生合作中，我们不知不觉地顺利完成了“Fe2+、Fe3+相互转化”的专题复习。 　　3　合作改进实验方案 　　在高三第一轮复习中，许多学生渴求成功，但往往在一次次的考试挫败中变得焦虑不安，甚至丧失信心。对于实验方案的设计与改进，由于缺少实践，更是处于一种畏惧心态。教师通过不断调整教学设计，并充分调动学生的非智力因素，让每位学生获得展现自我的机会，对自己拥有希望。 　　有关“铁的氢氧化物的制取”，原来打算通过大屏幕投影直接告诉学生，省时又省力。但这样能否起到师生“双赢”的效果呢?在学习了“Fe2+、Fe3+相互转化”的基础上，学生更需要进一步了解氧化还原反应发生的外部条件的创设。于是，我们改变了原先的设想。将“铁的氢氧化物的制取”拓展成了对教材上“制取氢氧化亚铁”实验方案的会诊与改进。本节课的第一个高潮是对教材上实验设计方案的会诊;第二个高潮是对教材上实验设计方案的改进。不仅拓展了学生的思维，还进一步提高了学生思维的敏捷性、整体性和严密性。从“制取氢氧化亚铁”实验的失败中寻找灵感。通过偿误、会诊、改进、实践，最终获得实验的成功，学生参与了实验的全过程，还进一步认识到：若要克服高三复习中对实验题的畏惧心理，不能在“题海中捞针”，而是要加强实践，充分利用化学实验室资源，真正提高学生设计实验和完成实验的能力。 　　4　合作参与命题 　　在学生心目中教师命题似乎已成了天经地义的事。事实上，现在不少教师连命题的环节都已省略，铺天盖地的、“拿来主义”的复习卷