关于“数字电子技术”课程教学改革的几点建议.docVIP

关于“数字电子技术”课程教学改革的几点建议 　　摘 要 针对现代化生产建设需要对应用创新型人才需求的不断提高，以及数字电子技术课程理论性和实践性都很强的特点，从数字电子技术的教学现状出发，提出了数字电子技术课程教学改革的几点建议。数字电子技术传统的教学方法更多的以传授理论知识为主，在数字逻辑电路的应用性研究方面略显不足，本文提出了几点关于数字电子技术的教学改革建议，提出通过对实验教学模式和内容的改革以及在教学内容中引入工程案例等方式，让学生深入到数字逻辑电路的实际应用中去，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的工程实践能力，最终达到培养应用创新型人才的目的。 　　关键词 电子技术 课程 教学改革 　　0引言 　　随着我国现代化生产建设需要对人才综合素质要求的不断提高，使得对高等教育提出了更高地要求。既要求学生具有广博扎实的理论知识，又要求学生具有一定的工程实践经验。 　　数字电子技术是一门电类专业学生的专业基础课，具有很强的理论性、抽象性、实践性和实用性。在传统的教学模式下，教师一味的以传授理论知识为主，常常为了赶教学进度，对学生往往采用的是一种“填鸭式”教学，学生处于一种被动接收知识的状况，学生即便是听懂了数字逻辑电路的工作原理和功能，但由于对于电路的实际应用处于茫然状态，再加上这门课理论知识本身就很枯燥，很容易让学生失去学习兴趣，从而失去他们在教学中的主体地位，继而使教学陷入了恶性循环。 　　传统的教学模式主要存在两个方面的问题：（1）“教”与“学”和“用”严重脱?。教师授课以数字逻辑电路的原理为主，以抽象的专业理论为授课语言，这样讲授的数字逻辑电路往往是孤立的，缺乏一定的专业背景和系统的综合应用，难以激发学生的兴趣，从而导致学生产生畏难和厌学情绪；（2）我国传统的教育模式存在“三个中心”，即以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，教师教什么学生就学什么，学生被动地接收知识，缺乏学习的主动性，学生与教师互动性差，学生失去了在教学中的主体地位，从而排斥进一步地学习。 　　1对于“数字电子技术”课程教学改革的几点建议 　　我国传统的教育模式强调学科知识的科学性与系统性，是以“知识为本位”，向学生传授系统的专业知识，教学上强调“识记”，忽略了对学生创造能力的培养。教师往往为了赶教学进度，采取“满堂灌”的教学方法，这种教学模式显然无法调动学生的学习积极性和主动性，因而难以与当今社会注重实用技能、强调知识创新等素质教育同步，从而难以适应社会的发展需求。针对这些弊端，本文提出了几点建议。 　　1.1实验教学模式的改革 　　目前，国内多数高等院校，尤其是普通高等院校，由于教学场地、教学设备等教学资源的匮乏，“数字电子技术”实验基本上奉行“两人一组”的教学模式，这样一些动手能力差的学生就有了依赖心理，常常依赖动手能力强的学生来完成实验，他们反而成了一个旁观者或者观摩者。改变这种教育模式，“数字电子技术”实验采用“单人单组”模式，有利于让每一个学生参与到实验教学中，尤其对于那些学习差一点的学生，“单人单组”模式使得他们被迫参与到实验中，这对于提高他们分析问题、解决问题的能力以及动手能力有很大作用，此外，成功的实验还可以使他们产生成就感，从而激发他们的学习兴趣和学习热情。 　　1.2实验教学内容的改革 　　目前，“数字电子技术”实验“验证性”实验较多，“设计性”实验偏少。学习“数字电子技术”课程，许多同学存在一个相同的困惑，那就是学习了数字逻辑电路能干啥？有什么用？因此，增大实验教学课时比例，添加一些实用的数字电路的设计性题目，让学生用理论指导实践，明白学有所用，这既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手能力，同时还能提高他们分析问题与解决实际问题的能力。 　　1.3教学中引入“案例教学法” 　　“案例教学法”是“行为引导型”教学法的一种，“行为引导型”教学法是从德国引进来的一种全新的教学方法，这种教学方法强调的是对人的一些关键能力的培养，比如分析问题的能力、解决问题的能力、综合概括能力、团结协作能力和动手能力等。这些关键能力，是从事任何职业所必备的能力，是适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合能力。“行为引导型”教学法能极大地拓展学生思考问题的深度和广度。 　　“案例教学法”作为“行为引导型”教学法中的一种，让学生通过工程案例，尽早地接触将来工作中可能遇到的问题，并运用所学知识解决它，这对工科院校的学生来说很有针对性和诱惑力，其结果是必然会受到学生的欢迎和追捧。因而“行为引导型”教学法是工科院校多数教师钟情及追求探索的新领域，将来必然逐渐取代传统的教学模式。 　　2结语 　　本文提出的几点建议，一个目的是让学生参与到实践教学中，通过实验成就感来激发学生的学习兴趣；另一个目的是让学生通