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关注动态生成，收获瞬间美丽 　　【摘要】新课程理念下的小学英语课堂是具有生命力的课堂，在“目标―过程―结果”的演变过程中，小学生作为活生生的主体，带着自己对知识的渴望和好奇以及自己的灵感和悟性参与到各种课堂活动中，从而使小学英语课堂呈现出丰富性、复杂性和多变性。预设和生成这一对矛盾统一体也就成为了课堂教学中不可缺少的两个方面，精彩的预设和不断地生成相互碰撞，才能使课堂彰显盎然生机，收获更多美丽瞬间。 　　【关键词】小学英语课堂 预设 动态生成 盎然生机 　　“凡事预则立，不预则废” 一切小学英语课堂教学都是预设和生成的统一体，如果没有高质量的预设就不可能有精彩的生成，当生成和预设矛盾时，教师要充分尊重学生，给小学生表达和表现的机会。我们每一位老师或许都有过这样的经历：当你得意洋洋地揣摩着自己的课堂构思走进教室，却被教室突发的一切打乱了你课前精心的设计；当你们师生正沉浸在理想的教学活动中时，却有学生“节外生枝”，让你措手不及……但有时当你被课堂中的“亮点”所吸引，不知不觉地进入学生思维色彩斑斓的纯真世界，却收获了意外的精彩；而这些突发的意外和亮点正是我们课堂教学中不断生成的宝贵资源。 　　作为一名小学英语教师如果能用我们的教育智慧去唤醒和点燃学生，那么我们的英语课堂必将会因此而熠熠生辉。因此在新课程改革要求下，在小?W英语课堂教学中我们不单单提倡生成、期待生成，更要有责任去探讨如何关注生成，驾驭生成，让我们的课堂绽放活力，让师生的智慧闪耀课堂。 　　一、捕捉瞬间亮点，铺设动态生成的智慧之路 　　著名教育家叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 我们要让课堂充满激情，焕发生命活力，促进动态生成，只有激活课堂氛围，而激活的关键我认为在于课堂启动。 　　小学生天性好动，如果我们每天都是“Good moring. How are you？What’s the weather like today？ …” 机械、呆板的公式化问候开始，只会让他们乏味、厌学。相反如果作为教师能留心时事的变化，适时即兴寒暄，必然会安定学生情绪，激活课堂气氛，吸引学生尽快进入课堂角色。例如：周一、周五上课时：Did you have a good time？What did you do on the weekend ？ Weekend is coming.What are you going to do this weekend？上完体育课之后：You had a PE class just now， you look tired.Could you tell me what’s your favourite sport？…只要我们用心追求，一定会灵感涌动。 　　【案例】3月5日那天下午，六（1）班同学在老师的带领下去敬老院参加社会实践活动，回来后的那节是我的英语课，当我走进教室时，学生个个趴在桌子上无精打采， “Miss He ， we’re very tired.”怎么办呢？可以预测这节效果，突然我灵机一动，有了。“I see， you’re tired.I’m sorry I can’t go with you. But Miss He wants to know about it .Could you tell me something about it？”“Sure.”学生仿佛有点来劲，“Where did you go？How did you go there？When did you start？” 部分学生已经开始不断举手回答问题，“What did you do ？” “Sorry， Miss He .I don’t know its name.But I want to clean the room for the old men.I like them.They’re kind.”一个学生回答道。这一下不要紧，一石激起千层浪，其它学生纷纷举手竞相回答，各抒己见。好，学生动起来了，精神有所振奋，已经有说的欲望和冲动，我在心里暗喜。于是我趁势峰回路转，“Are you tired now？” 我笑着望着他们，“How do you feel？” “I don’t feel very tired.” “I relax.I’m quiet.” “I’m happy now.Because I can answer your question.”… 　　“How do I feel？” 我接着问“You’re not tired.” “You don’t feel happy because you can’t go with us.