澄清一道中考题的.PDFVIP

维普资讯 中小学数学·教师版 2005年第3期 绝对值不等时，取绝对值较大的加数符号，并用较 减去一个数等于加上这个数的相反数． 大的绝对值减去较小的绝对值． 这样对有理数的加法与减法建立了相适应的数学 在学习有理数减法法则时。也利用数轴建立数学 模型，把减法变为加法提供了一种合理的解释． 模型，帮助学生理解减法与加法的关系． 如果新教材中，在有理数减法部分也能添上数学 规定：人面向数轴正方向(大数)运动为加；运动形 模型，将会更好地帮助学生学习有理数的减法，理清加 式：前进记为正． 法与减法的关系，促进学生的思维能力的发展，开拓学 则有：人面向数轴负方向(小数)运动为减；运动形 生的想象力，有助于学生进一步学习． 式：后退记为负． — — 解题研究 一 1．小明的走法为： 澄清一道中考题的 有关认识 面向数轴反方向(小数)后退3个单位．记为：5一 陕西_范大学数学系(710062) (一3)=8 糟 罗增儒 毋 小丽的走法为： 2003年天津市的一道中考题引起了讨论。随着本 刊文[1]、[2]的发表，讨论正逐步深入。但还不能说已 经完成，众多资料上的答案 n一l遭到文[1]的否定， 而文[1]的答案： 面向数轴正方向(大数)前进3个单位．记为：5+ n一l且n≠一詈’n≠ (+3)=8 又被文[2]推翻了；文[2]的答案： 小明、小丽都是从5运动到8． 当『6+≥0时，。≠ ， 得到：5一(一3)=5+(+3) n一1，且{ ’ 即：减去一3等于加上+3 当【b+c0时，n≠一音． 2．小明的走法为： 则十分费解，到底n的值能不能取到 、一言 舌—J 备 含糊其词． 这些莫衷一是的讨论，既涉及逻辑关系又涉及数 学知识，很有典型性，也很有澄清的必要．为了理解上 面向数轴反方向从5进6到一1．记为：5一(+6) 的方便，我们先从问题的荫个几何意义说起，然后进行 =一l 认识上的一些澄清．先给出题 目： 小丽的走法为： 如果n、b、c为互不相等的实数，且满足关系式 b+c=2a+16a+l4 ① 与 6c=n—4a一5． ②