试卷讲评课的误区及其高效策略.pptVIP

试卷讲评课的误区及其高效策略 鄂州市沼山中学 袁新保 误区一：从头到尾，不分详略 高效原则（一）：暴露思维过程. 数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”思维能力的训练和发展是以暴露思维过程为前提的，是在暴露的过程中得到锤炼和提高的。所以在试卷讲评中，师生双方都必须充分暴露思维过程——解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，通过不断地“暴露”，不断地“创造”，将隐含着的数学思维方法源源不断地流入学生的头脑中，成为他们数学认知结构中的一部分，最终学会数学思维。 高效原则（二）：焦点访谈。 “暴露思维过程”有利于学生掌握方法，但它需要花费较多的时间，容易导致教学任务不能按时完成，这一矛盾可借助“焦点访谈”法来解决，即在讲评时，将主要时间和精力放在重点、难点题目及题目的疑点和关键点上，讲评时对这些“焦点”处进行重点“访谈”，其它地方一带而过。凡是讲评课学生收获不大的，往往是教师不分轻重，面面俱到．其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如讲评时再胡子眉毛一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。 “有所不为”是为了更好地“有所为”，教师应懂得有“舍”才有“得”，将讲评的主要精力、时间集中到学生存在问题最突出和学生最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究． 误区二：做错人数越多的题讲解越详细 高效原则（三）：偏题、怪题不讲。