孙泉说服.pptVIP

找出文中主要人物？;; 司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 ;史书体例;4.断代史体例，以朝代为断限的史书。此体裁创始于东汉 史学家班固，他所著的《汉书》，写高祖元年（前206年） 到王莽地皇四年（23年）西汉王朝230年的历史。二十五史 中除《史记》为通史外，其余的二十四史都属此体。 　 5.纪事本末，是以事件为中心的著史体裁。它与编年体、 纪传体，合称为古代三大史体。纪事本末体裁，每事一题， 为一专篇，把分散的材料,按时间先后加以集中叙述。兼有 编年体和纪传体的优点，详於记事，方便阅读。它创立于南 宋袁枢的《通鉴纪事本末》。;二.多层次朗读;（一） 操 作 方 法; 初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。;三、疏通文意; 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论 议， 大 惊曰：“卿今 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之 晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。 ;四、再现故事，品析人物;分角色朗读课文，体会人物形象 ：;初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”;分角色朗读课文，体会人物形象 ：;②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态? ;分角色朗读课文，体会人物形象 ：;(4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？;(6)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? ;分角色朗读课文，体会人物形象 ：;?? 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。;分角色朗读课文，体会人物形象 ：;思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”？;吕蒙;“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。;“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。;五.感悟反思： 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？;* 模拟记者招待会 *; 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。;除此之外，你还能得到什么启示？;;1.请用简洁的语言概括《孙权劝学》的内容。2.解释词语蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 遂拜蒙母 过寻阳 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！3.古今异义:博士 往事 一字多义:见（例句??4.找出文章中出现的成语，并解释意思。5.翻译全文。6.说一说吕蒙的变化给你的启示。