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课 题 角的概念的推广（1） 课型 新授课 课时 1 时间 教 学 目 标 知识 与 技能 1．理解正角、负角、掌握角的加减运算．2．通过观察实例，使学生认识角的概念推广的可能性和必要性，树立运动变化的观点，并由此深刻理解任意角的概念． 3．通过教学，使学生进一步体会数形结合的思想． 过程 与 方法 复习初中学习过的角的定义．2．提出新问题。 本节采用教师引导下的讨论法，结合多媒体课件，带领学生发现旧概念的不足之处，进而探索新的概念．讲课过程中，紧扣“旋转”两个字，让学生在动手画图的过程中深刻理解任意角的概念． 情感 态度 价值观 1.使学生认识角的概念推广的可能性和必要性，树立运动变化的观点，并由此深刻理解任意角的概念． 2.让学生在动手画图的过程中深刻理解任意角的概念 3.进一步体会数形结合的思想． 教学策略 观察、讲解、练习 教学用具 多媒体课件 导 入 设 计 1．复习初中学习过的角的定义． 2．提出新问题： 运动员掷链球时，旋转方向可以是逆时针也可以是顺时针，旋转量也不止一个平角，那如何来度量角的大小呢？ 乡宁职中教学设计 教学流程 师：初中学过的角的定义是什么？ 生：在平面内，角可以看作一条射线绕着它的端点旋转而成的图形． B师：如图：∠AOB=∠BOA=120?， B OA O A 初中时的角不考虑旋转方向，只考虑旋转的绝对量而且角的范围在0~360°． 二、新授： 1．任意角的概念． （1）射线的旋转方向： 逆时针方向——正角； 顺时针方向——负角； 没有旋转——零角． 画图时，常用带箭头的弧来表示旋转的方向和旋转的绝对量．旋转生成的角，又常称为转角． 例如， 120°AOB－120°∠AOB＝ 120° A O B －120° （2）射线的旋转量： 当射线绕端点旋转时，旋转量可以超过一个周角，形成任意大小的角.角的度数表示旋转量的大小． 例如450°，－630°． 2．角的加减运算． 90°－30° ＝90°＋（－30°） BAoo B A oo 60° 90° C 30° 各角和的旋转量等于各角旋转量的和． 复习旧知，使学生发现旧知识的局限性，激发学习新知识的兴趣 学生通过自己练习画图，深刻体会“旋转”两个字的含义，加深对任意角的概念的理解． 学生自己动手画图求和，加深对旋转变化的理解． ． 三、练习： 1．教师画图，学生说角的度数． 2．学生练习：画出下列各角： （1）0，360°，720°， 1 080°，－360°，－720°； （2）90°，450°，－270°， －630°． 学生练习：求和并作图表示： 30°＋45°，60°－180°． 四、小结： 1．任意角的概念． 2．角的加减运算． 120° 120° A O B －120° 板 书 设 计 1．任意角的概念．（1）射线的旋转方向： 逆时针方向——正角； 顺时针方向——负角； 没有旋转——零角． 画图时，常用带箭头的弧来表示旋转的方向和旋转的绝对量．旋转生成的角，又常称为转角． 例如，∠AOB＝120°，∠BOA＝－120°． （2）射线的旋转量： 当射线绕端点旋转时，旋转量可以超过一个周角，形成任意大小的角.角的度数表示旋转量的大小． 2．角的加减运算．各角和的旋转量等于各角旋转量的和． 教学流程 当 堂 训 练 练习： 1．教师画图，学生说角的度数． 2．学生练习：画出下列各角： （1）0，360°，720°， 1 080°，－360°，－720°； （2）90°，450°，－270°， －630°． 学生练习：求和并作图表示： 30°＋45°，60°－180°． 教 学 反 思