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　　创建和谐班级，扬起幸福风帆 创建和谐班级，扬起幸福风帆 内容摘要：构建和谐教育、打造幸福校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，教师要根据新的教育形势，让和谐幸福之风促动学生的心弦，让和谐幸福种子植入学生心田，构建和谐班集体，把班级建设成每一个学生温馨、和谐、幸福的精神家园，让学生扬起幸福风帆，使他们在幸福环境下学会自主学习、自主管理，体会学习的幸福和快乐，从而促进个性的健康发展。 关键词：和谐、和谐班集体、构建、以人为本 一、问题的提出 幸福是指人感知自己的需要、条件和活动趋向和谐的生活状态。幸福、和谐是时下接触最多的一个话题，打造和谐幸福校园是当今教育的一件大事。然而，随着现代社会的发展，经济条件的改善，一部分学生消极对待生活，没有压力和目标，意志薄弱；另一部学生因为家长盲目追求学习成绩，学业上压力较大，心理承受力低，难于应付挫折。所以，现代校园里依然存在不幸福、不和谐的音符，如学生打架斗殴事件时有发生、缺少诚信说假话、逃课上网打游戏、混世。因此，构建和谐幸福的班集体，营造幸福的育人氛围，是时代赋予人民教师的使命，我们要根据新的教育形势，让和谐、幸福之风促动学生的心弦，让和谐、幸福种子植入学生心田，把班级建设成为每一个学生温馨、和谐、幸福的精神家园，使每个学生在幸福班集体的环境下学会自主学习，学会感恩，学会勤奋，学会自主管理，体会学习的幸福和快乐，从而促进学生个性的健康发展。 二、对和谐幸福的理解 1、和谐的理解 夸美纽斯认为：人的本身里外都是一种和谐。人的身心是和谐发展的内在基础。和谐教育是指从注重人的健康发展出发，创设尊重差异、尊重情感、自主研讨、合作交流的学习氛围，使学生轻松愉快地获得知识，使学生的身心和个性全面和谐发展，实现个性与社会的和谐。 2、幸福的理解 心理学认为，幸福就是个体根据自己的标准对其生活质量进行的综合评价。以个体的主观判断为标准界定的幸福就是主观幸福感，换言之，主观幸福感是个体对其生活的喜欢程度。主观幸福感不仅包括认知评价，还包括积极情感和消极情感。一般来说，有许多愉快情感体验的人，更有可能感觉他们的生活是幸福的。 构建和谐教育、打造幸福校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，构建和谐班集体是打造幸福校园的重要载体。所以如何构建和谐、幸福的班集体，是现代素质教育的需要，需要每位班主任积极思考，大胆实践，勇于创新。 三、和谐、幸福班级的创建 纵观当前和谐班级、幸福校园的理论与实践研究，和谐班级主要由和谐的教育环境、和谐的人际关系、和谐的班级管理、和谐的评价氛围、和谐的个性发展等五大要素组成，它们之间相互作用、相互影响，最终达到个性的和谐发展目的。因而我们要全面参与，转变思路，以人为本，按科学发展观的要求构建和谐班级。 1、以人为本，创设和谐、幸福的教育环境 俗话说：蓬生麻中，不择而直；白沙在涅，与之俱黑。教育需要一个好的环境，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。所以班主任要竭尽全力给学生的学习、生活营造一个良好的环境。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。根据实际把教室布置得美丽、舒适，地面保持干净，桌椅摆放整齐，从板报设计，特长展示区的布置及宿舍文化等方面入手，酝酿有班级文化品位的物质环境；在教室内张贴名人名言、精美图片字画，学习园地让学生自己分工合作设计、完成，能说的说，能写的写，能画的画，能做的做，能评的评定时更新，评比总结；并请每位同学在自己的课桌椅上贴一张小纸，上面写上各科目标、竞争对手、我的名言等，以激发学生学习的热情、熏陶学生的情感，提高教室内的文化气氛，引领他们积极向上、崇尚精神价值的追求。这项工作很琐碎，但也很重要，只有做好了这项工作，班集体的和谐幸福教育环境才能得到保障。 2、以人为本，营造和谐、幸福的人际关系 （1）和谐的师生关系是和谐幸福班集体的核心内容 孔子说：亲其师，信其道。健康的师生交流是建立和谐幸福班集体的基础，教师要尊重学生、关心学生、热爱学生，信任学生，与学生平等相处；正确对待、宽容学生所犯的错误，认真倾听学生的心声，重视学生之间的个性差异和心理因素，对于特殊的学生区别对待，具体问题具体分析。只要拥有慧眼善于发现并细心扶持学生生活中一些平凡小事里所蕴含的和谐的萌芽，从学生的不足之处，挖掘出其潜在的积极的教育因素，就会产生很多化腐朽为神奇的教育效果，才能为建立和谐班级打下坚实的基础，为和谐班集体供给更多新鲜的氧气。 案例一：在处理学生迟到的问题上，我在统一要求的同时，对学生采取不同的教育方法。一女生小倩，家庭贫穷，性格内向，出现了迟到现象，我没有批评她，而是找她了解迟到原因，并尽力帮她解决生活和学习上的困难，她非常感激，表示要努力学习，不再迟到，此后，她基本杜绝了迟到现象。而男生