如何在美术活动中实施创造教育.docVIP

　　如何在美术活动中实施创造教育教育资源库 如何在美术活动中实施创造教育摘要 　　江泽民同志在北京大学百年校庆大会的讲话中提出 : 应该培养和造就高素质 的创造性人才。 而要实现这个目标的基本途径就是教育 , 只有把创造教育作为教 改的核心 , 才会对培养幼儿的创新意识和创新能力给予高度重视。美术活动是最 受幼儿喜爱的一项活动 , 也是最直接地反映幼儿创造性的一种途径。因此 , 在幼 儿美术活动中实施创造教育便显得更为重要。几年来 , 在这一方面潜心研究 , 在培养幼儿创新精神和创造能力方面探索出一系列好的教育方法。 背景与目的 　　近来年,对幼儿进行创造教育受到普遍关注。但在实际工作中,由于观念更新和实际操作存在的困难,创造教育至今仍未能充分渗透于幼儿教育之中。这在 幼儿美术教学中表现得尤为突出:一件件作品是惊人的相似,放在一起难以分辨,其构图、造型和用色则是教师示范作品的忠实再版:如果进行无示范的命题创作，就会有近半的孩子束手无策 ，不知如何下笔甚至不知该画什么一一天真烂漫，对世界充满好奇和幻想的孩子，竟会如此缺乏创造力 ? 著名的教育家鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想潜入蚊穴……。”幼儿本身就有其自己的世界和特点，具有极其丰富的想象力和好奇心,有着强烈的求知欲和探索精神。由此看出,在幼儿时期对其进行创造教育就显得尤为重要。 　　教育内容与方法 　　美术活动对幼儿来说本身就是一种游戏,它是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最重要的方式之一,孩子们都愿意用绘画、手工等美术活动来表现他们所见到的所想到的,表现他们所喜欢的所厌恶的,他们通过自己的画,发现自己的能力,建立起进行创造的自信, 把自己的主体性和创造性的潜能发挥出来,并从中体验到创造的兴趣和成功的愉悦。 　　从以上也可以看出，美术是幼儿教育的一个重要内容,在美术教学中渗透创 造教育,是幼儿教育一个必须研究的课题。而幼儿美术创造教育实质上就是一项“顺乎天性,因势利导”的教师工作,教师应让幼儿“成为一个独立的人”，能自由地、创造性地表现自己的意愿,而成人应理解、尊重他们的作品,并给予正面指导。 这两年,我根据自己的特长,依据创造教育的主要精神,在美术教学方面作了尝试,并对尝试方法、效果作了详细记录,希望能对幼儿美术创造教育起到一 些积极的作用。 　　现将幼儿美术创造教育的主要方法总结如下 : 　　一、从丰富幼儿的感性经验入手,增强幼儿的观察力,营造富于创造性思维的空间和条件 　　目前,在幼儿园的美术教育中仍存在着许多局限,幼儿对事物的理解只限制 在教师的说教上,在幼儿的头脑中不能形成自己对事物的表象和意识。幼儿在关键的艺术发展期内,不能让脑细胞接受大量的审美艺术刺激,使具有艺术加工功能的脑细胞经常处于“饥渴状态”。因此, 幼儿的艺术潜能会随着大脑发育可塑性的下降而减弱消失,导致幼儿艺术兴趣“滑坡”或“消失”现象。所以,幼儿园美术教育应该重视引导幼儿去亲身体验和感受外部世界,利用审美知觉强化幼儿对美的发现、认识和欣赏。让幼儿走出园门,走向生活,走近大自然中:让幼儿在无拘无束的生活活动中,观察周围的动态环境,观察生活中事物的变化和发展:让幼儿在亲自摸一摸、看一看、闻一闻的动作中,感知事物的形式的结构：从平凡的生活内容中发现美的存在,从细小的变化和差别中寻找事物发展变化的规律,体验到大自然中的带有生命事物的特征,为感性生活经验形成表象和意想打下基 础。比如在教幼儿学画马路上的汽车时,应提前让孩子在入园和回家的路上仔细观察马路上汽车的形状、颜色,分几部分,车头、车身、车轮是什么形状,在什么部位等,上课时通过向全班提问，或引导小组讨论等形式把幼儿对汽车全面形 象的认识展现出来,作画时才会有创作的思维雏形。在美术活动中,多配合这样的观察活动就会逐渐让幼儿养成观察事物的习惯,逐渐提高幼儿的观察能力。 　　二、给幼儿充分的自由表达余地 　　在以往的美术活动中,常常是由教师给幼儿确定的一个主题,然后一步一步 的教,幼儿不走样地模仿。经过反复练习,“成功”的样品不少,做的像,很漂亮,但真正能体现幼儿自己愿望的作品却不多。分析其中的原因,就是教师没有抓住创新这一关键环节,忽视了幼儿的兴趣, 忽视了幼儿的创新思维、创新能力等这些真正能促进幼儿自身发展的宝贵素质的培养。幼儿模仿的多了,制作的作品大多模式化,它代替了幼儿的感觉、思考和想象,使幼儿逐步失去了对周围事物的敏感性,失去了幼儿自己“创作”作品的热情,最重要的是对幼儿潜在的创造力的扼杀和对自我创造意识的摧毁。因此,在幼儿美术活动中,教师应始终贯彻以幼儿为主题的思想,明确幼儿美术活动不单纯是一种艺术活动,更是幼儿一种创新活动。教学关注点不是幼儿作