借助五大“支架”，走向表达的“最近发展区”.docVIP

借助五大“支架”，走向表达的“最近发展区” 　　维果斯基的“最近发展区理论”认为：学生的发展有两种水平：一是学生的现有发展水平；二是学生可能的发展水平，即依靠教师的指导帮助所能达到的水平。两种发展水平之间的距离就是“最近发展区”。如何提高学生的写作水平一直是我们作文教学中的困惑，因此，我尝试用“最近发展区理论”来指导小学高年级作文教学，提高学生表达能力。我认为作文教学应先了解学生的现有发展水平，着眼于学生的最近发展区，通过我们的指导，调动学生的积极性，发挥其潜能，迈进其最近发展区。 　　本学期我担任五年级语文教学，于是对我校五年级学生的作文现有发展水平进行了一个调查，发现多数学生的习作能做到文从字顺，把事情的经过写清楚，在写作过程中能注意到有详有略，基本能正确使用标点。但是习作平实，没有新意，内容不够具体细致；缺乏创新，思维死板，立意表达千篇一律；选材狭小，词汇量少，事物描写不形象传神；语句不佳，偏口语化，真情实感难以表达。所以，我认为这些欠缺的方面就是学生表达的“最近发展区”。由此，我想借助五大“支架”，引领学生走向表达的“最近发展区”。下面我谈谈具体做法。 　　一、命题支架，激活表达灵感 　　写作是一种独特的心灵体验，它需要灵感或者是某种感受的出现，而一个好的命题更容易为孩子掘出喷发灵感的口子。我在调查中发现，多数学生还处在不喜欢甚至是害怕写作文的阶段，拿到作文要求迟迟不下手的占一半以上，所以我认为要想提高学生的作文水平，向着最近发展区迈进，在作文教学中还得先在作文题目上去做一番研究。于是我选择搭建命题支架，来激活学生的表达灵感。作文命题是对写作范围的划定，是对写作要求的阐述，拟好作文命题是写好作文的第一步。搭建命题支架就是要把命题激活，这可以说是对教师的要求。教师在训练学生作文的过程中必须自己先学会拓展思维，如果教师所命的作文题索然无味，没有触及学生内心的生活感受和情感积淀，过于笼统或过于平淡，那么学生势必会产生“审美疲劳”，甚至会厌恶写作。 　　一个好的作文命题能激发起学生的表达兴趣，使学生展开想象的翅膀，尽情表达自己的情感。因此，激活命题显得尤为重要。如何激活命题呢？我认为命题要做到新鲜生动。教师要了解学生的生活，选择学生熟悉的感兴趣的事，题目也要新鲜生动，让学生一看就感到新鲜，趣味顿生，激发灵感，有话要说。如描写校园生活的作文，我们可以选择这样的题目：《教室里的笑声》《课间十分钟》《他们又“吵”起来了》，这些题目都是学生平常能接触到的，写起来自然顺手。但如果直接以《校园生活》为题，就过于笼统，学生一时找不到灵感的喷发口，往往无从下手。 　　心理学理论告诉我们，“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是当成一种负担。”因此，在作文教学中教师应从命题入手，好好琢磨写什么、怎么命题、命什么题，摸透学生心理，激发写作兴趣，激活表达灵感。 　　二、课本支架，习得表达方法 　　学生写作文时，常常感到无话可说，对内容的描写不细致或者有话说却写得无轻重缓急，不会表达。这些现象足以说明我们的作文教学并没有把握好学生的现有发展水平，更谈不上往“最近发展区”迈进了。究其原因，还是表达方法的渗透不够。其实，我们所用的语文课本就是教给学生表达方法的好材料。因为语文教材的编排体系和作文教学是密切结合的，课本中的一篇篇文质兼美的范文为学生的写作提供了模板。所以我们要用好语文课本，教给学生表达方法。 　　如苏教版五年级上册第二单元大都是写动物的文章，正好“习作2”又是要求写动物的。所以在教学中，我有意识地归纳总结了课文中描写动物的方法，并进行练笔训练，为“习作2”打好基础。如《变色龙》一课的第9自然段描写的是外形，教学中我让学生读这一段，并归纳出观察顺序：全身―头―身躯。并告诉学生在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序。在介绍动物身体的某一个部位时，也要紧紧扣住它的特点，如身体的颜色、嘴巴的形状，等等。了解了变色龙的外形特点，学会了按顺序观察动物的特点后，便布置学生描写自己喜欢的一种动物的外形，做到按一定的顺序写，并写出它的特点。如我班耿佩娴同学这样写道：“小毛球的外形很可爱。它全身都是棕黄色的，只有肚皮是嫩嫩的肉粉。它的头像用圆规画出来的，那么圆。两只黑豆似的眼睛被毛挡住了，若隐若现的。三角形的鼻子总是湿漉漉的。小嘴弯成一道括弧，每次看它，好像都在笑。别看它四条腿挺短，但它跑起来的速度可是杠杠的。”从这一片段可以看出这个学生在写外形时是有一定顺序的，也写出了动物的特点。 　　利用语文课本，教师可以先把学生领进课文中当好读者，去了解作者写了哪些东西，体会作者是怎样写的，用了哪些方法，然后归纳出自己认为最能把握的方法。有了范文的引领，有了类似的表达方式，何愁写不出文章？ 　　三、生活支架，丰盈表达内容 　　“