必修2第二章 第二节化学能和电能教学设计和反思.docVIP

必修2第二章 第二节《化学能与电能》教学设计与反思 设计思路： 新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元化的学习环境中，让学生自主探索，主动求知，学会收集、分析和利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、创新精神，合作与分享意识、社会交往能力和社会责任感。这与诱思探究学科教学论的中心思想不谋而合。因此，在设计《化学能与电能》这节课时，主要是通过分组实验让学生自主探索问题，分析问题，解决问题，强化学生的探究意识；以实验现象激发学生的探究兴趣，引发学生的积极思维活动，使学生的思维始终处于活跃状态，使学生真正成为课堂的主人。教师适时进行点拨，使教与学、诱与思达到和谐统一。而学生通过对实验现象的观察，实验原理的分析，真正理解了原电池的本质（氧化还原反应）。最后学生又根据对“科学探究”中实验的设计以及对实验现象的分析归纳构成原电池的条件。这样，学生不仅掌握了化学知识和规律，而且获得了探求知识的途径与方法。 学习目标： 知识目标：通过实验探究和问题的讨论，理解原电池的工作原理，掌握原电池的工作条件。 能力目标：1、培养学生的设计实验的能力及操作能力。 2、培养学生分析问题、解决问题及创造性思维。 过程与方法：1、充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过实验探究得出原电池的工作原理及形成条件。 2、设置问题情景，使学生在积极思考和相互讨论中发现问题，分析问题和解决问题。 3、利用多种教学媒体，使理论通俗化，有利于学生的理解。 情感目标：1、通过学生对实验的设计及探讨的过程（提出问题→设计方案→交流讨论→分析评价），使学生初步体验科学研究过程，培养学生对化学学习的兴趣。 2、通过小组的相互讨论，培养学生的团对协作精神。 教学重难点 教学重点：原电池原理 突出重点方法：采用实验探究、思考与交流的教学方法。 教学难点：思维能力的培养、方法的形成和指导。 突破难点的方法：鼓励学生大胆质疑、探索、假设，给学生创设一种能独立探究的情景，引导学生设计可行的实验方案去验证假设，以此培养学生科学的研究方法和态度。 教学流程： 一．实验探索，认识现象 （一）创设情境 导入新课 由一名学生上讲台来，利用我给的材料制作一个水果电池。 （设计意图：创设情境，激发学习兴趣，引入新课。） （二）发现问题 推进新课 阅读课本相关内容，并回答以下问题： 1．在火电站中，从开始到结束能量是怎样转化的？ 2．其中，化学能转化为电能的关键，即实质是什么？ ３．火力发电有哪些弊端？ （设计意图：通过形象的图示和对火力发电弊端的分析，让学生进一步理解化学能可以转化为电能，其关键在于氧化还原反应的发生，激发思考的冲动．） （三）实验探索 强化认识 实验内容：分组实验探究一 化学能直接转化为电能的装置； 实验器材：锌片、铜片、导线、电流表、稀硫酸； 实验步骤：1．将锌片、铜片同时插入稀硫酸中,但不接触; 2．用导线将锌片和铜片连接起来; 3．在导线中接入一个灵敏电流表。 实验意图：化学能能否直接转化为电能。思考要点：电流表指针为什么发生偏转？说明什么问题？ 实验要求：组内合作，注意实验规则，记录实验现象（观察时要特别注意金属片上是否有明显现象？电流表指针是否偏转？）完成实验后，要立即整理实验现象，书写步骤１中化学方程式． （设计意图：让学生直观感受化学能直接转化电能的装置，分步递进，强化感知。） 二、分析反应 把握本质 （一）（课件投影）归纳总结 形成概念 根据实验现象记录，你能得出什么结论？形成什么概念？ （设计意图：以体验为基础，以分析促达成，完成概念，享受成果。） （简要实录：通过实验发现用导线连接锌片和铜片之后，电流表指针发生偏转，说明电路中有电流通过，得出结论，形成概念。教师利用课件一边投影，一边与学生的结论对照，学生有了享受成果的满足感。教师因势利导：电路中的电流是如何产生的？下面，我们就一起分析原电池的工作原理。进一步激发学生的积极性。） （课件投影）结论：电路中有电流通过，化学能转化成了电能。 概念：把化学能转化为电能的装置叫做原电池。 （二）（课件投影）分析现象掌握本质 根据实验现象记录，阅读课本有关内容，作出分析，掌握原电池的工作原理和原电池反应的实质。 1、电极反应式及电极名称 锌片 ：Zn – 2e-? =? Zn2+?? 电子流出，发生氧化反应，称为负极． 铜片：2H+ +2e-? = H2↑?? 电子流入，发生还原反应，称为正极． 2、原电池原理：负极发生氧化反应，正极发生还原反应，电子从负极经外电路流向正极，从而产生电流，使化学能转变成电能。 原电池反应的实质是：氧化还原反应． （设计意图：透过现象，发现本质，掌握原电池的工作原理，理解原电池反应的实质。） （三）（课件投影）实验探究 认识规律 实验内容：分组实