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基于Web的IT职业英语课程学习平台的框架设计 　　摘 要随着软件服务外包业在中国的迅速增长，对IT职业英语的能力要求越来越高。开发基于Web的IT职业英语课程学习平台适应网络化的教学趋势，经需求分析，平台应反映出IT行业特性，内容安排应具灵活性，且能使教师和学生用户通过平台直接交流。在实现框架设计的基础上，进一步对功能模块进行设计。 　　【关键词】IT职业英语 总体框架 逻辑结构 　　中国近年来在软件出口及软件服务外包上的业务一直保持增长态势，2016年1-7月，软件业实现出口278亿美元，其中，外包服务出口增长13.2%。从劳动力技术水平角度而言，中国从业者完全可以胜任各项软件的开发，但与垄断美国市场的印度和垄断欧洲市场的爱尔兰相比，中国服务外包人才的软肋在于IT职业英语的水平不足。 　　作为高职学校培养的学生，通常从项目开发与测试人员等岗位做起。这些岗位对职业英语需求包括：具备英语文档阅读能力，规范化的英文文档编写能力，基本的英语口语交流能力，以及英语邮件交流能力和即时通讯工具的英语交流能力。因此为IT职业英语课程设计基于Web的课程学习平台势在必行，能更好地适应网络化教学的趋势。 　　1 需求分析 　　基于Web的IT职业英语课程学习平台应体现学生为主体，教师为指导的宗旨。学生通过平台获取教学资源，复习课程教学内容，提出学习过程中产生的问题，获取教师的在线指导，并可与其他学生进行在线交流。同时，教师借助此平台辅助完成和完善教学，加强与学生之间的交流和沟通。更重要的是，通过平台促成学生养成自主学习的习惯，掌握利用网络课程平台拓展合作学习能力。对平台需求分析如下： 　　（1）平台需要体现出IT行业特性，IT职业英语强调职场化和职业特性，所以IT行业的动态和发展是平台展示信息的重要组成部分。 　　（2）平台要突出会话训练，IT职业英语的学习除了要重听力，还要重会话，要在平台上实现学生会话练习的录制和回放。 　　（3）平台需要对学习资源进行分类和分级。在满足课程教学目标的前提下，因材施教，能针对学习起点、认知结构和学习能力存在的客观差异，让学生自己提供的课程资源中选择适合自己当前水平的内容进行学习。 　　（4）平台需要提供IT职业英语学习时必须的帮助工具。作为语言类的学习，有可能遇到如生词、语法、句型等问题，平台上需提供学生能随时查询这些知识的工具，提高学习速度。 　　（5）平台需要提供交流答疑模块。网络学习以个人学习为主，遇到各类问题学生本人未必能解决，应可提交问题，且其他学生或教师都可以进行在线答疑。 　　（6）平台需要体现学生的学习过程以及对学习成果的评价和反馈。过程体现是指对学生学习的时长、学习的覆盖面和学习的进度有所跟踪，可供教师查询和评价。对于与课程考核相关的内容，需有测试模块，成绩能即时反馈。 　　2 平台的框架设计 　　依据需求分析的结果，基于Web的IT职业英语课程学习平台的总体框架设计如图1所示。 　　3 平台的逻辑结构和功能设计 　　3.1 平台的逻辑结构设计 　　依照框架设计的思路，对基于Web的IT职业英语课程学习平台的逻辑结构设计如图2所示。 　　3.2 平台的功能设计 　　（1）允许登录平台的用户有三类：管理员、教师和学生。管理员拥有对用户信息的管理权，并对交流版块中的留言进行管理，还可在后台导出评价的报表，包括所有数据的查询和导出。教师登录后，可按照课程、资源类别或者难度级别发布资源；可以对测试进行管理，包括录入试题，生成试卷；可以对学生在平台逗留的时间、选择学习的内容和做过的习题情况进行查询；可以在交流版块中解答学生的疑问，与学生进行交流。学生登录后，亦可按照课程、资源类别或者难度级别学习不同的内容，并可直接在平台上调用基本的学习工具；课程学习后可在提示下选择进行测试，成绩在测试结束后直接反馈，并可查询错题的正确解答；在交流版块中可向教师求助答疑。 　　（2）课程资源管理中所有数据要写入SQL Server数据库。在开始发布课程资源之前，需要先选择发布类别，即调用后台的数据表，在课程、资源和难度级别的数据表之间，要进行字段关联，以减少数据冗余。对于音视频资源，要在页面嵌入播放器程序插件，以保证资源的正常使用。 　　（3）测试管理提供设计好的题型结构，如听力题、单选题、填空题、判断题、写作题等，提供按知识点权重、内容比例和难度级别作为依据的组卷功能，生成的试卷保存在数据库。 　　（4）平台评价包括对平台功能的完整度、便捷度和出错率进行评价；学生对课程资源的实用性和试卷的难易性进行评价；教师对学生学习情况统计的评价；所有数据后台可见，可依据教师的申请开放查询或报表导出。 　　4 结束语 　　本文给出基于Web的IT职业英语课程学习平台总体框架，并依以