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浅谈教师在语文综合性学习中的角色和作用 　　摘要：语文综合性学习是一个学生自主学习的过程，它充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。语文教师也应改变传统的教学理念，成为教学活动中民主的组织者、开放的引导者，在活动主题的策划到学习内容的选择、学习方式、学习步骤的安排及学习成果的呈现等一系列教学活动中，发挥他不可替代的作用。 　　关键词：综合性学习；语文教师；角色；作用 　　中图分类号：G72 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0129-01 　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确要求：关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。初中语文教材中综合性学习单元设置，正是这种精神的体现，它为学生自主探究创设了问题情境和空间，它的设置，给语文教学带来了崭新的气象和勃勃生机。但是，作为一种全新课型，语文综合性学习在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面对教师是一次重大挑战。语文教师只有正确认识自己在综合性学习过程中的角色和作用，才能正确引导学生开展综合性学习，在实践活动中发展学生的个性品质，提高学生的语文素养。 　　教师在综合性学习中应以什么样的角色出现呢？我认为，在以往的教学中，教师过于重视教的活动和教的需要，课堂完全由教师的思路支配，这种的做法使学生学习的主动性受到了扼制，而语文综合性学习是沟通课堂内外联系，沟通语文与各学科之间的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超文本的语文学习活动，具有极强的开放性。它要求在教学目标、教学内容、教学过程、师生关系、教学时空、教学结果等方面都应是开放的。因此，在语文综合性学习中，教师应该改变传统的教学理念，使自己由教学活动中知识的传授者变为民主的组织者、开放引导者。 　　1.民主的组织者 　　初中生虽然已有一定的生活阅历、知识积累，但他们的能力还是有限的。因此，在综合性学习中离不开教师的组织指导。教师要及时抓住生活中的有力因素，根据教学活动中的有力因素和同学们设计新颖的语文综合性学习活动。只有设计出新颖的活动，学生才有兴趣参与，才能发挥综合性学习的教学价值。但教师切忌一切包办，要给学生活动的空间。毕竟，学生是活动的主体。从活动主题的策划到学习内容的选择，学习方式，学习步骤的安排及学习成果的呈现，教师都要充分听取学生的意见，尊重学生的选择。这样，才能调动学生主动参与活动的积极性，活动才能顺利进行。所以，教师在综合性学习中，要做一个民主的组织者。 　　2.开放的引导者 　　美国心理学家布里顿通过研究提出：在儿童探索的过程中，成人给予的指导越少，儿童参与的程度越高；反之，程度就越低。在语文综合性学习活动中，教师应多一些旁观，少一些干预，要放开手脚，相信学生，给他们自由的空间和时间，只须帮助他们确定学习目标、任务，努力调动他们的积极性，提供丰富的材料以及充分体验的机会和足够的探索的时间，放手让他们自我选择、自我实现，按自己的兴趣爱好获得大量信息，进行探索，完成学习任务。这时，教师是一个开放的组织者，积极的旁观者，热情的支持者，鼓励学生积极参与，为他们开展综合性学习营造良好的气氛，提供良好的条件。教师只有真正把自己放在学生学习的顾问、参谋和引导者的位子上，综合性学习才能称作是真正的综合性学习。 　　开放性的教师角色并不等于放任学生自行学习，而教师只袖手旁观。在教学过程中，有的教师在学习过程中过于开放，除了为活动作个开场白和小结外，其余时间都让学生自由发挥，这样做的后果是学生活动得不到正确的指导，使综合性学习处于放任自流的状态，降低了综合学习的质量，学生难以从活动中得到预期的锻炼。学生的主体作用和教师的主导作用不是矛盾的，而是相辅相成的，学生的学习体验和生活体验在教师教学的启发、诱导下会得到深化和升华。教师可以在学生缺乏自信心和思维停滞时适时介入，通过提问交谈的方式激发学生的思维不断深化，为学生服务。教师要点燃学生思维的火花，激发他们的创造力，解放他们的头脑、嘴巴、双手，为其营造一方自由的空间，而不是越俎代庖。因此，语文综合性学习应自始至终贯穿教师的引导，一方面学生能在引导中更加明确自主、合作、探究的学习方法，另一方面，教师在学习过程中，学习伙伴式的引导更能发挥语文的人文性教学。 　　总之，开放的教学活动要求教师的组织和引导也应是民主的、开放的，既不能统的太死，也不能放任自流；必须让学生通过亲身实践，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。那么，在综合性学习的各环节中，教师应如何发挥作用呢？ 　　首先，