上海大学形势与政策课程特色.docVIP

　　上海大学形势与政策课程特色 　　一、是有一支比较稳定而优秀的师资队伍 　　我校的形势与政策课教育教学以专职教师为主，兼职教师为辅，专兼职教师结合。形势与政策教研室负责全校大学本科学生的形势与政策课教育教学,核心理论课专兼职教师11人。理论课常任专兼职教师10名。其中教授1名、副教授4名，讲师5名。学历状况：有博士3名(2名在读)，硕士2名，本科5名。本课程师资队伍结构合理，学科互补交叉，学历学识和讲课水平深得学生认可。 　　2007年新开设配套形势与政策实践课，每年夏季学期，形势与政策教研室与学工办合作，聘请8名年轻优秀的辅导员加入形势与政策课程师资阵营。 　　每年聘请校领导和沪上知名专家学者为大学生作专题报告;每年有教师参加上海市教委举办的高校形势与政策骨干教师和思政课骨干教师新课程体系培训班;组织骨干教师国内外如朝鲜、内蒙、贵州、海南等地考察。 　　二、是排入课表，教育教学和管理规范化 　　我校的形势与政策课教育教学，在大学本科阶段的第一、二、三学年作为一门课系统开设，排入课表，每学期4个学时，三年9学期共36个核心课程学时，1个学分，是必修考查课。大学阶段其余时间的配套延伸的形势与政策教育和形势与政策实践课由社科学院和学工办联手协调全面覆盖完成，每学生四年内夏季学期修读1次，1学分。2008年我们编撰了“廉洁文化与大学生”获奖征文及调研报告选，为有关获奖学生颁奖。并将优秀征文多篇推荐发表于《上海大学报》。 　　形势与政策教研室在多年的教育教学实践中，较好地解决了该课程教学的研究对象、主要内容和特点、重要作用和意义、教学方法、教材体系、队伍建设及时效性等问题，使形势与政策课教学课程体系建设更加规范化、科学化、正规化、现代化。2007年7月5日，上海大学和上海高校形势与政策协作组承办上海市高校形势与政策教学研讨会。顾晓英老师代表上大介绍形势与政策课程建设情况。 　　三、是注重科研，用科研带动教育教学 　　学校党政领导和学院党政高度重视形势与政策课教学，党委宣传部直接对教学工作进行指导。特别是近年来，学校加大了对形势与政策课教学的支持力度，加大了对教学的投入，有效保障了教学的进行。形势与政策教研室在20多年的课程教育教学实践中，讲授了大量的国内外形势与政策专题，总结出了一套比较成功的切实可行的教育教学方法。所有这些有力地支撑了形势与政策课的教育教学。最近几年，任课教师们积极参与形势与政策课程教学研究，申报并获得上海市教委、基金会德育咨询课题，公开发表了一系列研究论文，并获得教育部首届形势与政策优秀教学论文奖和上海市思研会研究成果奖。 　　在纪念党的十一届三中全会召开30周年理论研讨会上，中央领导同志要求紧密联系广大群众的思想实际，深入回答六个与社会主义核心价值体，建设密切相关的重大问题，即六个为什么?。“六个为什么”涵盖了指导思想：经济制度，政治制度，发展方向等重要方面，是关系党和国家事业发展的根本性问题。因此，学习和理解“六个为什么”十分重要。主要讲两个问题;一是“六个为什么”提出背景;二是对“六个为什么”的内涵的理解。 　　一、“六个为什么”的提出 　　“六个为什么”是去年12月18日至20日李长春同志在纪念党的十一届三中全会召开三十周年理论研讨会上的讲话中提出来的。“六个为什么”是与社会的主义核心价值体系建设密切相关的重大问题，也是为了深入学习贯彻胡锦涛总书记十二月十八日在纪念党的十一届三中全会召开三十周年大会上的讲话，切实加深理论研究，不断深化对中国特色社会主义发展规律的认识，更好地统一思想，凝聚力量。“六个为什么”的问题与社会主义核心价值体系建设密切相关，是关系我们党和国家事业发展的根本性问题，也是当前广大干部群众普遍关心的重大理论和实际问题。 　　这个问题的提出也具有很强的针对性。一直以来，国际国内有些人提出，马克思主义能不能作为我们长期指导思想，这个地位还要不要?中国能不能搞资本主义?中国为什么不能搞全民的私有化?中国为什么不能搞“三权分立?中国为什么不能搞多党轮流执政?等等，这些问题和思潮，特别是否定改革开放的一些奇谈怪论，引起了中央领导同志的高度关注。所以，以纪念十一届三中全会召开三十周年，以胡锦涛总书记的讲话为契机，中央对与社会主义核心价值体系有关的一些重大问题梳理总结，由李长春同志在理论研讨会上提出：“六个为什么，并进行了全面阐述和回答。 　　二、“六个为什么”的基本内涵 　　(一)为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域里的指导地位，而不能搞指导思想的多元化。 　　胡锦涛总书记在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话中指出：“马克思主义是我们的党立国之本的根本指导思想，坚持和巩固马克思主义的指导地位，是党和人民团结一致，始终沿着正确方向前进的根本思想保证。” 胡总书记的这段讲话，就是要求我们必