注重实验教学环节改革提高遗传实验教学质量.docVIP

　　注重实验教学环节改革提高遗传实验教学质量 　　高校是培养创新型高级人才的重要基地，而培养创新能力的源头是实验室，实验教学对创新人才的培养至关重要高等学校的实验教学是在教师的指导下，学生在特定的实验环境中，通过自身努力完成教育目标的教学过程整个教学过程包括诸如实验内容的选定、教学方法的选择、教学手段的运用，考核办法的制定等许多环节而每一个环节都对实验教学质量的好坏有着直接的影响笔者结合自己十几年来从事实验教学的经验，通过对遗传学实验教学各环节的改进，使遗传实验教学质量有了明显的提高。 　　一、适时调整实验内容，使实验内容尽可能跟上学科发展的步伐 　　生命学院生物系以前只有一个生物教育专业，培养的是中学生物教师因此，我们在选择遗传学实验内容时注重实验的基础性，以使学生通过实验加深对遗传学基础理论的理解，实验内容以细胞学（染色体技术）和果蝇实验为主。随着专业的调整，生物教育专业逐渐向生物科学和生物技术专业发展，传统的实验内容己经不能适应学生学习的要求因此，我们在结合学院发展特色的前提下，适时地对遗传学实验内容作出了调整，在保留遗传学基础理论精髓的前提下，注重激发学生学习的积极性和创造性思维，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力在内容的安排上，保留了细胞学（染色体技术）和经典遗传规律验证的实验，増加了涉及分子遗传学和遗传工程内容具有综合性?应用性?设计性的实验内容。详见下表： 　　 　　从上表可以看出，虽然调整前后在实验个数上没有变化，但是实际上实验内容发生了较大的变化，体现出以下几个特点： 　　(1)合理性 　　调整后的实验中保留了“减数分裂”“果蝇唾液腺染色体的制备与观察”以及果蝇杂交验证三大遗传规律等基础性实验，去掉了“洋葱根尖有丝分裂”实验（因为该实验在植物学实验中已经做过），并把“孚尔根反应显示DNA”实验放到细胞生物学实验中去做，増加了“同工酶技术”实验，并把诸如“质粒DNA的提取”“PCR’等实验放到分子生物学实验中做，使得实验在内容的安排上更加合理，更加科学。 　　(2)全面性 　　调整后的遗传学实验内容涉及细胞学实验、果蝇杂交实验等基础性实验，同时还涉及分子遗传学实验和遗传育种、遗传工程实验等应用性很强的实验内容，使得实验内容更加全面。 　　(3)系统性 　　系统性不仅体现在实验内容整体的安排上，还体现在每个实验项目中。如在调整以前，“核型分析”实验是以现成的人类体细胞染色体照片为材料，学生只对现成的材料进行染色体配对，学生并不知道染色体标本如何制备。调整后，我们把“核型分析”实验改为“动植物细胞染色体的制备与核型分析”，学生进行分析的染色体要由自己来制备通过实验，学生涉及了从选材?、材料的处理、制片到显微摄影和核型分析等一系列实验过程，増强了学生做实验的积极性，提高了实验的效果。 　　(4)开放性 　　在选择实验内容时，我们没有具体指定实验所用的材料，只是笼统地圈定为动植物，学生有了更多的主动权，可以结合自己的专业和兴趣爱好来选择用植物还是动物作为实验材料，使单一的实验项目变得丰富多彩同时，我们在实验条件和实验经费允许的情况下，鼓励学生做一些自己感兴趣的科学小实验例如重金属离子是环境污染的重要因素，对人类的健康造成很大的危害因此，一些学生提出以果蝇为材料研究重金属离子对果蝇寿命以及后代表型和性别分化的影响。考虑到实验的可操作性和现实的研究价值，我们鼓励学生申报学校的学生科研基金，并帮助他们设计实验方案，指导实验，分析实验结果通过实验，学生増强了环保意识，加深了对专业知识的理解，取得了非常好的效果。 　　(5)实践性 　　在选择实验内容时，我们还注意把教师的科研同学生实验结合起来如我们学院部分教师在从事鱼、蟹、贝三倍体的人工诱导研究，因此，我们把“动植物细胞多倍体的诱发与观察”和“动植物细胞染色体的制备与核型分析”这两个实验有机地结合起来，把“动植物细胞多倍体的诱发与观察”放到养殖场所进行现场讲解和操作，并以处理后的鱼、蟹、贝等为材料进行“动植物细胞染色体的制备与核型分析”实验。通过实验，学生加深了对理论知识的理解，同时掌握了科学实验的方法，提高了学习的兴趣。 　　二、改革实验教学方法，激发学生实验的积极性 　　长期以来，学生实验都是事先由教师准备好实验材料，配好实验用的药品，并把实验步骤详细地写在黑板上，学生进实验室后，先听老师讲解实验的原理?方法、步骤，然后学生按部就班地操作一遍就完成了整个实验过程这种传统的实验教学方法不仅増加实验技术人员和老师的工作量，更主要的是打击了学生做实验的积极性，制约了学生的主观能动性和创造性的发挥，违背了学生是学习主体的教育原则，极大地影响了实验教学质量的提高因此，我们在改革实验教学内容的同时，不断探索新的教学方法以提高实验教学质量。 　　首先是加强学生实验前的预习，开放性