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牙周病学自主学习教学模式的研究 　　摘 要：随着互联网技术的飞速发展和现今医疗模式的转换，培养学生的自主学习能力，建立新的自主学习模式已是当务之急。自主学习模式有助于激发学生学习的热情与积极性，培养他们获取知识的能力。对于牙周病学的自主?W习教学模式，笔者认为也应顺应时代的发展，建立网络学习系统，培养学生自主学习的能力，建立健全相关教学评价体系，两者有机结合。不断探索与发展这种模式，使自主学习模式在牙周病学教学中发挥更大作用。 　　关键词：牙周病学 模式 自主学习 教学评价 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0157-02 　　在信息技术飞速发展的今天，今天培养的医学生都是未来我国医学事业中的中坚力量。对现今社会的医患关系，不得不引发对学习领域的深刻思考。他们承担着跨世纪的光荣使命，面向21世纪，现行的医学教育模式起源于100年前，进入21世纪，这种教育模式显然不能很好应对新的挑战[1]。据调查，我国大多数成人患有不同程度的牙周疾病，在调查人群中牙龈出血率达到75%。多年来，我国口腔医师匮乏尤其是牙周专科医师更是少之又少。而医学院校是向社会输送口腔专科医师的重要渠道，将口腔医学院校口腔专业学生培养成为有渊博知识和创新能力的高级专门口腔人才是高校医学教育的一个核心问题，课堂教学又是学校培养人才的主渠道。因此，对该校现行的传统牙周病学教学模式进行改革具有非常重要的意义。牙周病学教学改革对该校培养高素质的医学卫生人才及我国社会发展也具有十分重要的意义。而基于现今网络教育的发展，学习化社会的营造，人们的学习需要和学习心理发生了很大变化，传统教学那种“填鸭式”传授知识的模式已经不适合当代教学的发展。互联网时代，信息的传播与分享相当快速与便捷，学生获取知识的渠道与方法也变得迅速全面，因此，培养学生的自主学习能力，建立新的自主学习模式已是当务之急。 　　1 建立网络学习系统，培养学生自主学习能力 　　当今，国内外的教育模式均以课程设置为手段培养学生必备的胜任能力，并把学生的胜任能力作为教育目标。但教学课程由教师设置，老师教什么，课程就设置成什么，课程设置决定教学目标。现今该校牙周病学教学模式的主体仍然是传统的牙周病学教学模式。以教师为中心，教师向学生 “灌输”知识，在限定的课时内进行教学，教学质量评估以考试成绩为标准。这种教学模式一直延续至今，现今仍是目前该校牙周病学教学模式的主体。由于牙周病学的课程内容较为繁重，而课时数又被其他科目挤占，在教学过程中没有或很少学生主动参与，使学生缺乏自主学习能力，缺少积极主动的学习能力。学生的思维被局限在教师的思维框架中，学生对浇灌的知识缺乏深层理解，且不善于应用，使得学生的思维僵化，缺少创新性思维和临床思辨能力。学生记忆的内容多为死记硬背的书本知识，成绩以分数为标准，评价体系过于单一，死记硬背的书本知识不能完全代表学生能力的全部，很难为社会提供真才实学的牙周病学人才。 　　自主学习是指学生自觉主动地确定学习目标，营造学习环境、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。这就要求教师首先要更新教学观念，创造良好的外因条件，注重内因的作用，以病人为中心，以实际应用为中心，引导学生获取自己需要掌握的知识，把被动的学习过程变为主动寻找和创造的过程。学生在学习过程中起主动作用，老师起引导和辅助作用。建立网络教学系统，课堂授课（学时多少可视具体情况而定）时老师以通俗易懂的方式概述学科体系内容，使学生对课程内容有一个大概了解，为自学奠定基础[2]。 　　（1）学生利用网络提供的学习系统主动学习，主动提出问题，主动思考问题，又能查阅文献，自己解决问题，然后由每班学习委员收集学生自己不能解决的问题，交给教师归纳分类，定期辅导答疑。 　　（2）同时建立学习小组，小组内或小组间一起探讨问题，在老师的引导下解决问题，分工合作，互教互学。师生有效配合，相互讨论、相互提问，以达到师生共同进步的宗旨。 　　（3）定期举行专题报告，报告的内容涉及解决问题的方法，如：怎样写好文献综述，如何发现、提出、分析和解决实际问题等，引导学生自主学习，激发学生的积极主动性。 　　2 建立健全相关教学评价体系 　　目前，该校牙周病学教学评价是记忆性评价，以考试成绩为标准。记忆性评价大多为死记硬背的书本知识，成绩以考试分数为标准，评价标准过于单一，只能代表学生的“背书”能力，而不能代表学生能力的全部，很难体现出牙周病学的教学效果，而且这种测评方式只能筛选出理论上过硬的学生不能培养出适合现今时代发展的实用型人才。而自主学习教学模式的最终评价在将来的社会实践中的胜任能力中体现。在教学过程中质量的唯一对象是学生，针对学生建立科学、客观的评价标准。 　　（1）在掌握课程体系的前提下