湖南工业大学体育专业教育现状及发展探究.docVIP

湖南工业大学体育专业教育现状及发展探究摘 要：文章通过对湖南工业大学体育专业学生的专业培养目标、就业现状等方面进行调查分析。结果显示：培养目标基本合理；但随着体育教师队伍的逐渐饱和，专业人才从事体育本行业的人数在逐年减少，改行易业现象普遍。为改变现状特提出对策是：进一步调整专业设置和优化培养目标，加强学生的思想与择业观教育和就业指导力度，转变就业观念以及加强素质教育，以培养综合性人才为目标。 关键词：体育专业； 专业教育； 培养目标 一、研究对象与方法 1．研究对象 湖南工业大学体育专业学生。 2．研究方法 （1） 文献资料法 查阅有关高等学校体育专业教育培养方案资料和湖南工业大学体育学院及科技学院体育专业教育的培养计划。 （2） 访谈法 主要进行专题座谈会和个别访谈，座谈会分为教授、副教授、讲师、助教、教研室主任及相关体育教学管理人员等。 （3） 研究还运用到比较分析法、数理统计法、问卷调查法等。 二、结果与分析 1．湖南工业大学体育专业培养目标 体育专业教育培养目标即培养者对所要培养出人才的质量和规格的总规定。培养目标的方向决定人才培养的定位和价值取向，以前的体育教育专业人才的培养计划其定位仅局限在学校体育工作的范畴，是指能胜任学校体育教学，指导学校课余体育活动、课余体育训练、学校体育竞赛等工作，培养的是合格的体育师资，这也是体育教育专业很长一个时期以来的价值取向，是一种专门的或者是专业的人才培养模式，应该说，这种人才培养模式在计划分配时代，为学校培养了大批专业合格、业务突出的专门人才，是功不可没的。但随着社会的发展，这种目标定位已经不能完全反映出社会对体育人才的多元化的真实需要。进入21世纪，我国社会经济生活各个领域都发生着深刻变化，对教育事业的发展产生巨大的影响，为满足社会发展对体育人才的多元化需求，依据2003年教育部印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业方案》，湖南工业大学现行培养计划的培养目标定为：培养能胜任学校体育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导员等工作的复合型体育人才，对人才培养目标的重新定位，改变了主要培养体育师资的单一定位模式。因此我校开设了体育教育专业和社会体育专业。 2．专业设置生存现状 （1）体育教育专业现状 中学体育课教师年需求量据调查结果显示：普通中学（包括初中、高中）教师每年减员率（退休率、其他原因离岗等）稍有不同，2007年至2010年平均减员率为6.93%；从湖南省初中、高中生总数量发展趋势看，今后将呈现稳中有降态势。故不考虑学生数量变化带来教师需求量的增加情况，普通初中每年需要补充近1000名体育教师，高中需要补充500余名体育教师。所以每年湖南省需要补充中学体育课教师数量约为：1500人左右。 但必须注意的是湖南省经济发展水平极不平衡，因此在每年所需将近1500名中学体育教师名额中，中心城市、城镇中学教师基本处于满编状态，而大量需要教师边远、贫穷落后地区毕业生并不情愿前往，即便是落后地区走出来的学生宁肯留在大城市打工也不愿意回去，这就会使每年湖南省需要补充中学体育课教师数量大打折扣。 （2）社会体育专业现状 我国社会体育专业人才培养始于上世纪中期。为了适应广大人民群众日益高涨健身需求以及社会体育事业蓬勃发展，1993年天津体育学院在全国率先设立了专科层次社会体育专业1994年升格为本科随后广州体育学院、沈阳体育学院等几所高校也设置了社会体育本科专业。近年来社会体育专业布点新增量一直高居体育学类5个本科专业之首。 据调查现在还有不少院校以培养“管理型”和“经营型”社会体育人才为主要目标但相关资料和社会实践表明，目前社会需要的是“技能指导型”体育人才，因此培养目标定位和社会需求存在差异。据调查我校招收社会体育专业学生大多是文化素养较好但技术能力比较差，这与高考招生按照先划定体育专业分数线按文化课分数从高到低进行录取这种招生方法有直接关联，这种招生模式对“技能指导型”社会体育人才培养极其不利。 从毕业生分配角度讲，造成社会体育专业学生就业难的社会原因，一是专业工作失范；二是有职无位市场发育还不成熟，从事社会体育工作一线社会体育指导员很少有受过专门系统培养；三是大量社会体育专业人才毕业后另谋高就。近年来湖南省根据国家体育总局《社会体育指导员等级制度》对社会体育指导员通过考核的结果是，他们大都在某个运动项目上有专长，他们社会体育指导活动更多具有业余性、义务性、荣誉性特征。社会体育指导员理论上讲远远满足不了庞大的社会需要，但是由于人们对社会体育指导员的业余性认同，庞大就业岗位要想转化为现实需求还需要不断加大市场培育力度。 3．在对湖南工业大学体育专业毕业生就业状况的研究主要