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在会计电算化基础上手工模拟改革探究浅析 在会计电算化的基础上手工模拟的改革研究浅析 会计手工综合模拟实验是一门多科知识的综合运用，有些学生各科知识掌握情况良好，但往往把多科知识结合在一起运用的时候就显得捉襟见肘，不能灵活运用所学知识完成实验任务；有些学生不能运用所学知识解决实验的问题，也可能是本身各科知识储备不健全，各科知识掌握的程度存在差异，有些课程学的好，有些课程知识掌握相对较差而导致不能运用所学知识解决问题；当然也有可能是平时缺乏训练。基于此，在会计电算化的基础上手工模拟的教学改革研究，可以进一步提高学生的学习理解能力，增强会计工作效率，提高工作质量，加速现代化进程。 　一、会计电算化的发展概况 　会计电算化也叫计算机会计，是指以电子计算机为主体的信息技术在会计工作的应用，具体而言，就是利用会计软件，指挥在各种计算机设备替代手工完成或在手工下很难完成的会计工作过程，它实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。会计电算化是会计发展史上的一次重大革命，它不仅是会计发展的需要，而且是经济和科技对会计工作提出的要求。 　我国会计电算化工作始于1979年。其主要标志是，1979年财政部支持并参与了长春第一汽车制造厂的会计电算化试点工作。1981年8月，在财政部一机部和中国会计协会的支持下，在长春召开了“财务、会计、成本应用电子计算机专题讨论会”，这次会议成为我国会计电算化理论研究的一个里程碑，在这次会上提出计算机在会计上的应用统称为“会计电算化”。从此，随着20世纪80年代计算机在全国各个领域的应用、推广和普及，计算机在会计领域的应用也得以迅速发展。会计电算化也逐渐向这样的趋势发展会计软件由核算型向管理型发展向网络化方向发展；会计信息的报告向实时化；模式向多样化方向发展。 　在会计电算化的基础上发展手工模拟的研究的目的： 　（1）巩固专业理论知识 ，掌握会计实际核算操作的基本技能自己动手亲历全过程，从而培养和提升我们应用理论知识解决实际问题的能力。 　（2）通过本次会计基本技能训练，培养我们分析问题和解决问题的能力，对实验过程中难点问题的研究、重点环节的关注、薄弱方面的加强有助于培养我们成为高素质的会计专门人才。 　（3）通过本次会计基本技能训练，充分发挥我们的积极性，使大家的主观能动性、创造性在实验过程中得以充分发挥同时提升我们的会计学习乐趣。 　二、当前高校会计模拟实验教学中存在的问题 　（一）模拟实验内容陈旧，不与时俱进 　2006年，财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则，取代2000年颁布的《企业会计制度》，2007年又修订了《企业财务通则》。但会计准则、财务通则的这些新变化还没有在各会计实验教材中反映出来，导致模拟与实际有一定的差距，甚至出现背离的情况。 　（二）教材内容涉及面窄，资料过简 　就目前，大部分会计模拟实验教材中的实验资料一般以某一企业某月份的会计资料为模拟对象，要求学生设置账户、填制凭证、登记账簿、成本计算、编制报表等，进行会计实务的模拟训练，而这个企业一般是制造业企业。但各行业会计制度不同，核算要求不同，学生将来就业的领域不一定是制造业企业，因此仅就制造业企业进行模拟训练，学生的会计知识面有限，会计视野很窄，不利于培养应用型、复合型的会计人才。其次，大部分会计模拟实验资料过繁或过简，多是一些常规性业务且同类型业务大量简单重复，特殊业务处理如债务重组、非货币性交易等则很少涉及。 　（三）模拟实验教学要求的层次低 　在会计模拟实验中。题中提供企业某个会计期间发生业务的原始凭证，要求学生了解原始凭证的填制，并以此为依据编制记账凭证、汇总、登记账簿并结账、编制报表等。这些会计核算的基本技能训练了学生的账务处理能力。但忽视了对管理型会计人才的培养。现代经济社会的发展要求高校培养的会计人才不仅能处理账务，还能够参与企业的经营管理、咨询、决策与控制，对目前高校的会计模拟实验提出了更高、更新的要求。 　三、会计模拟实验教学的改革措施 　（一）拓宽、更新会计模拟实验的内容 　随着经济体制改革的深化。企业发展呈现多元化、集团化的特点。单一以制造业企业为会计模拟实验对象已不能满足学生理论联系实际的需要。因此，可在会计模拟实验室中开设不同行业的会计工作环境，除工业外，还可以提供商业、服务业、、交通运输业、行政事业单位等的会计工作环境，提供相应的模拟资料。虽然实验较复杂，但对于拓宽学生将来的就业渠道大有裨益。当然，由于会计学不仅在理论上是我国改革开放后发展最为迅速的一门学科。而且在实务方面也是我国近十年来变化最大、出台相应的法律法规最多的一个领域。因此，各行业会计模拟实验资料都必须紧密结合当前相关财经法规、准则。及时更新。 　（二）提高会计模拟实验