润美课堂 润泽生命.doc

润美课堂 润泽生命 自开展生命化课堂课题研究以来，国际中学在自主合作、展示交流和目标评价等方面取得了一定成效。随着研究的逐步深入，如下一些问题也日益凸显出来。例如：重视教师专业知识和教学能力的提升，忽视情感引领，阻碍了和谐师生关系的构建；合作学习停留在表浅层面，思维广度深度不足；缺乏核心力量推动生命化课堂研究走向深入。针对以上问题，我们决定以构建和谐师生关系为前提，积极搭建多层次的学习共同体，深入开展电子书包支撑下的翻转课堂研究，着力打造师生共同成长的多维对话、交互反馈式润美课堂。 实施策略 （一）打造和谐师生关系，促进生命健康成长 和谐师生关系是激发学生学习热情，促进生命成长的原动力。 1．创设温暖的学习氛围 一是加强班级文化建设。制定《润美师生学习共同体文化建设标准》，每个班级建立学习共同体，分别制定各自的奋斗目标、行动口号、规章制度等，并充分利用小组展示墙进行过程性的展示和督促。二是充分利用好评价。教师评价重在激励。在以“润美课堂规则”“学习规范落实情况自测表”“润美学生活动评价表”为主要参照的书面定量评价的基础上，着重强调教师的口头指导性评价，每个科任教师每节课要找出学生至少3个闪光点，并给予有针对性的激励性评价，每节课结束，要对学生的课堂表现进行点评。为提升评价的质量，又组织进行了“收集激励性课堂用语”活动，并进行相关的跟踪落实。教师的赏识，让课堂始终充满“激励、唤醒、鼓舞”的力量。学生重在多元评价，主要有学生间相互评价、学生自我评价、学生对教师的评价等，尤其是“你最喜欢的课堂”“魅力教师评选”等学生问卷活动，让师生的心灵在温馨赏识的人文关怀中得到润泽。 2.深化导师制的研究 导师和学生双向选择，由班主任协调确定各导师与自己的成长小组（每名教师1—2个小组）。每位导师依据分管小组学生的日常表现确定“重点受导对象”（每名导师3—4名学生）， 根据这部分学生的成长需求，进行有针对性的辅导。辅导内容主要体现为“五导”：思想引导、学业辅导、生活帮导、心理疏导、行为指导；每周对分管小组长进行管理方面的培训，每月对自己辅导小组出现的问题进行有效跟进培训，每月与重点受导学生谈心辅导一次。 3.开展针对性的培训 本着缺什么补什么的原则，学校领导以及骨干教师奔赴青岛，感受大家魅力和风范，并预约本地专业人士给我们做有关教育情怀方面的报告；另一方面充分利用学校优质教师资源，对打造和谐师生关系进行专项培训，例如：邵晓艳老师和姜华林老师分别以《平心静气，陪伴成长》、《用爱铺路，用心交流，构建和谐师生关系》为题作典型报告，在教师中引起广泛影响；再者每一次全体教师会，每周一次的级部教师会，我们都不忘进行不间断的渗透引领。 （二）构建学习共同体，引领课堂研究走向深入 基于对小组合作更深层次的认识和解读，我们将润美课堂合作策略调整为师师、师生、生生等多层次的学习共同体的建构，让学习成为润泽生命的过程。 1.明确规则：为敦促学习共同体作用的充分发挥，我们制定了《润美师生学习共同体行为规范要求》、《构建和谐师生关系实施策略》等，促进师生在共同完成学习任务时实现携手成长。比如我们在制定倾听规则时，除要求师生倾听时“理思路——提要点——作比较——记笔记——思评价”，为有思维含量的互动评价做准备外，还要求师生“眼睛注视——微笑点头——耐心听完”，把它当成一种品格培养，促进知、情、意的平衡发展。 2.跨组联合：是教研组间学习共同体形式。根据学科特点、强弱以及区域，将原来的13个教研组整合为七大共同体。每周半天在固定场所开展教研活动，分管主任跟踪督导。我们还将区域延伸到协作区，对教研组长和备课组长进行如何开展教研活动、如何进行有效集体备课的培训。跨组联合使集体备课更加实效，研究成果更加突出，例如语文组和生物组协同开展“提升学生表达能力及展示交流质量”研究、政治组和地理组协同开展“提升课堂问题驱动性”研究等，也使得学校的研究氛围变得更加浓厚。 3.思维训练：由师生学习共同体共同发力。教师方面：备课要对教材进行再分析、再创造，设置出“可操作、有价值、情境化、有意义、可持续”的问题驱动学生思考，引发学生的思维碰撞；课堂上要采用“两少两多” （少原话重复，多总结提升；少简单判断，多追问原因）评价策略，帮助学生整理思路，激发学生的深度思考。特邀市教研中心张涛主任，就如何设置驱动性问题、落实“目标、评价、教学一致性”对全体教师进行培训。学生方面：一是熟练掌握自主学习“五抓法”（抓课题，训练思维的正确性；抓思路，训练思维的逻辑性；抓中心，训练思维的深刻性；抓延伸，训练思维的广阔性；抓评论，训练思维的创造性），确保自主学习的效果；二通过“圈画关键词——讲解题过程——互动答疑”的展示交流程序要求和“判断题型——解析方法——正误反馈——要点重申”等评价流程的规范，让学生表