挖掘学生潜能 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭 .doc

挖掘学生潜能 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力转化的速度越来越快，而我国的科技，经济发展，总体上与世界先进水平相比还有较大的差距，因此，必须把树立全民族的创新意识，增强创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创新型人才方面，肩负着特殊的使命。如何启迪、培养学生的创新能力，是思想品德课教学的一项极其重要的任务。 一、创新能力的特征 学生的创新能力是指学生在创造性学习活动中或在需要创造性解决问题的情景中表现出来的有创见的思维能力。它作为思维的一种特殊形式，其最根本的特征就是不受陈规旧习的束缚，独立自主地探索和判断一切问题，独特的见解，新颖的想法，原理独到的说明或应用都是创新能力的结果。 创新能力是人类心理的高级过程，是各种思维中最为积极也最有价值的思维形式，是创新性素质的顶层和核心，在尚未表现出来之前，属于一种最宝贵的潜在的能力，需要教师在教学中科学的培养和发展。 二、培养创新能力的策略与方法 创新能力的培养，方法众多，其最根本的是贯彻“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学思想。 1、优化课堂教学结构，唤起学生创新意识 教育本身就是一个创新的过程。教师是教学的主导者，是培养学生创新能力的引路人和训练者。课堂教学中，教师要根据课程标准和教材内容，从学生的实际出发，正确确定情感、态度、价值观、创新能力的培养等方面所要达到的教学目标，充分运用电视机、多媒体等现代教学手段，增大课堂容量，优化课堂教学结构，采用自学讨论、合作、探究等灵活的教学方法，努力营造创新环境，使学生畅所欲言，各抒己见，培养学生积极思考，勇于创新的精神，要求学生大胆质疑，不墨守成规，鼓励学生发表自己的看法、见解，张扬个性，变“要我学”为“我要学”。例讲“我国环境问题的危害”时，利用多媒体出示漫画，我国两大河流——长江与黄河的对话，黄河在呼叫：“长江，长江，我是黄河，我是黄河，请回答”长江听到呼叫声，声泪俱下地回答：“黄河，黄河，我也是黄河！”通过出示此漫画，经过教师的点拔，使学生进一步加深对环境危害的认识，同时，让学生自己创造性地举出相关的例子，并予以适当的引导。这样，既达到了教学目的，又唤起了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。 2、发挥学生主体作用，激发学生创新兴趣 学生主体作用的发挥，是实现培养创新能力的根本条件。教师可采用自主、合作、探究的学习方式，同时，让学生走出课堂，将所学知识与时政热点等相结合，多开展社会调查，辩论赛等丰富多彩的活动，充分发挥学生的主体作用。这样，能够畅通学生思维，发挥个人思维优势，激起更高的创新意识，积极开拓学生自身的创新思维。 创新兴趣的培养是发展创新能力的关键。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”，兴趣是学习中最活跃的因素，是创新的重要动力，可以使学生真正成为学习的主体。创新的过程需要兴趣来维持。课堂教学中，教师可采用启发式提问、幽默、表演、竞赛、比喻、讨论等方法激发学生创新兴趣。例在讲封建土地所有制时，可引用杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句和“印子钱，一还三，利加利，年年翻，一年借，十年还，几辈子还不完”的顺口溜，可以激发学生的认知矛盾，引发强烈的兴趣和求知欲，使学生因兴趣而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。 3、培养学生质疑习惯，引发学生创新灵感 质疑是创新的起点。“学起于思，思源于疑”。教育心理学表明：疑问会使人的大脑高度兴奋，精神高度集中，质疑问难是求异的开端，提出一个问题比解决一个问题更重要。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”课堂教学中，教师可运用启发式教学方法，教育学生“凡事问一个为什么”，引导学生积极思考，把具体问题抽象化，抽象问题具体化，养成质疑的习惯，尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、和谐、自由的师生氛围，启发、诱导学生积极思维，发表独到见解，鼓励学生打破传统的思维定势，标新立异，独出心裁。例在公安局长的办公室里，局长的儿子气喘吁吁的跑进来说：“不好了，你爸爸和我爸爸正在吵架。”请问；局长与刚进屋的小孩是什么关系？传统的思维方式一般认为公安局长是男性，其实，在此问题中，公安局长是女性，二者是母子关系，只有打破传统的思维定势，此问题才能迎刃而解。 4、加强发散思维训练，提高学生创新水平。 加强发散思维能力的训练与培养，是培养学生创新能力的重要环节。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。创新思维是从长期的发现问题和解决问题的训练中逐步形成的，能否使学生成为有创造力的人，在一定程度上取决于是否接受过创新思维技能的训练，特别是发散思维能力的训练。 教学中，教师必须在教给学生系统而有规律