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电子商务专业创业型人才培养研究 　　摘 要：电子商务时代带来诸多挑战与机遇，大学生创业教育是时代发展的必然。为此，首先简要综述了国外大学生创业教育的培养模式，提出了我国在这个领域的现状和不足，分析了电子商务专业大学生创业的调查数据，提出强师资、造氛围、建平台的几点建议，以期打造更好的大学生创业教育效果。 　　关键词：创业教育；电子商务；创业氛围；平台建设 　　中图分类号：F24 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.047 　　1 引言 　　近年来随着我国电子商务行业的迅速发展，每年市场对电子商务人才的需求也逐年递增。为了满足市场对电商人才的需求，许多高校也调整了自己的培养方向，从研究型人才到应用型人才培养的转变，也是为了适应社会的实际需求。但只注重对应用型人才进行培养，而忽略大学生创新创业能力的培养塑造，最终就会导致同质性人才的冗余，创业型人才缺乏的现象，不利于体现大学生的创造能力，不利于社会创新能力的提高，也不利于我国整个电子商务行业的长远发展。所以，我们应积极地开展创业教育研究，培养高素质创业型人才，这对于提高社会创新创业活力、缓解高校毕业生的就业压力有着重要的意义。 　　2 创业教育及其国内外现状分析 　　创业教育的理念是20世纪80年代后期西方国家提出的，旨在培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。 　　国际上美国走在了在创业教育的前列。美国早在上世纪60年代就在大学教育中融入了创业教育的理念，发展到现在已经形成了比较完善的体系结构，并且具有灵活多样的特色。美国大学生创业教育的成功是社会各方共同发力的结果。当然这个过程也是循序渐进的，经历了从教学型到研究型，再到创业型这么一个过程。这种转变激励了大学生创业，反过来大学生的创业活动又进一步促进了大学创业教育的发展。目前美国开设创业教育的大学已达一千多所，而且这些大学还把创业教育作为一种主导方式加以重点发展，同时举行各种相关的创业教育实践活动，不断提升了创新教育的高度。国外的高校创业创新教育在发展过程中，提出了许多创业教育的模式，其中比较有显著特点的有：美国哈佛大学的聚焦模式，其主要的目标定位于有针性的培养专业创新人才；斯坦福大学的全校性模式，其主要的目标定位于全校性培养创业意识和精神；英国牛津大学的植入式模式，其主要的目标定位于将创业教育融入专业教育中。这些模式都是值得我们去研究学习的。 　　相对而言，国内的创业教育起步较晚，直到上世纪九十年代才受到政府和学校的关注。但近年来由于各方比较重视，国内创业教育发展较快，各种以创业创新为主题的活动竞赛也如火如荼的开展起来。在电子商务领域，全国电子商务“三创”大赛，互联网+创业比赛等都开展了几年，取得全国各大高校的积极响应和重视，参赛的队伍人数也从几百上千发展到了过万人参赛，这也证明了我国创业教育的进步和发展。但即便有明显进步，我国的创业教育还是存在诸多问题，比如教育模式比较单一，没有自己显著的特色，整个创业教育体系不完善，社会相关机制不够健全，不能有效地形成以政府主导、市场需求为导向、高校针对性培养的三合一培养模式。因此，现阶段我国的创业教育模式还迫切的需要进一步的发展及完善。 　　为了更具体的了解电子商务专业大学生进行创业教育的情况，在长沙地区的多个高校的电子商务专业的学生中进行针对性的调查。调查统计结果如下：接受过创业方面教育的学生人数比例在43.5%；毕业后有自主创业计划并有详细的项目实施计划的比例为6.32%；有自主创业的想法但苦于没有项目比例有62.2%；有自主创业想法且有目标项目，但没有实施技术与方案的比例为25.3%；没有自主创业打算的只有8%。从调查数据来看，电子商务专业的大学生大多数都有自主创业的想法，但主要受两大因素的影响，一个是缺乏好的项目，一个是没有实施项目的计划。因此，不难分析出，当前虽然我国的创业教育如火如荼的开展，但实际的效果并不理想，距离国际高水平创业教育还有一定的差距。 　　3 针对目前电子商务专业创业教育的几点对策建议 　　3.1 打造高水平的实践性创业教育师资队伍 　　我国许多高校已开展相关的创业教育，但大多是高校自己老师承担教学工作，教学流于形式，理论说教比重大，实践教学缺失，教师对自主创业没有什么实际经验，这样的教学课程使学生无法进行案例式体验，没有创业经验的累积，大大降低了学生的创业兴趣以及教育的效果。学生把此类课程当成任务、当成负担，没能真正起到激?l学生创业兴趣，提高创业技能的目的。 　　因此，学校可以创建由创业成功人士组成的临时师资队伍，请他们来为老师和学生讲解创业的经验与技巧，同时打造一个及时沟通交流平台，使学生、老师、校外创