科技创新牛顿第三定律.docVIP

牛顿第三定律 玉林市第十一中学 张 玲 教学目标 知识和能力目标： 知道作用力和反作用力的概念。 理解并掌握牛顿第三定律，能应用它解决简单问题。 区分平衡力跟一对作用力和反作用力。 通过自主探索分析总结规律的能力。 ‘ 过程与方法： 1.通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力； 2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力； 3.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 ? 情感态度与价值观： 结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法； 激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 教学重点 掌握牛顿第三定律。 区分平衡力跟一对作用力和反作用力。 教学难点 区分平衡力跟一对作用力和反作用力。 教学方法 新课程问题教学法 教学器材 教师：多媒体课件、投影仪、旱冰鞋一双、绳子一根。 学生：（每组）弹簧测力计两个、试管四根、条形磁铁两根。 教学过程 课前学生预习思考 1.力是物体对物体的作用，只要有力产生，就一定有_______物体和_______物体. . 一．指导预习 激趣导入 1.互动交流 把自学中你的发现，感受和疑问与同学们一起交流。 2.激趣导入，触动思维 多媒体播放视频：（1）溜冰运动；（2）火箭点火上升。 问题：（1）原来静止的两位同学，当甲同学用力推乙同学后，两位同学都往后运动,为什么？ （2）火箭点火后为什么能升空？ 二. 问题教学 1.作用力与反作用力 ［学生活动与体验］ 让同学们用力鼓掌，谈谈感受。 两个手都感到力的作用。 让同学们坐在座位上双脚抬起离地，然后用力推课桌，谈谈感受。 桌子受力的同时人也往后倾。 ［合作、讨论、探究］ 同学们畅所欲言,谈感受，总结物理规律,老师只是加以引导。 可见，在相互作用的两个物体中，每个物体既是施力物体，又是受力物体。同时物体相互作用时都伴随着两个力的出现，我们把这两个力分别称为作用力和反作用力，即如果我们把其中一个力叫作用力，那么另一个力就叫反作用力。 多媒体展示： （一）力是物体与物体间的相互作用 2.牛顿第三定律 ［师生互动实验］ 老师和一个小个子同学各拉绳子一端，进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。（是老师对学生的拉力大于学生对老师的拉力？）然后让老师穿上溜冰鞋重新比赛，结果学生蠃。（又是谁的拉力大呢？） （1）问题：作用力和反作用力之间有什么关系呢？ （2）进行猜想、提出假设、设计实验方案 教师鼓励学生放飞思维、大胆猜想，作用力和反作用力在大小、方向、作用点以及力的性质上有什么关系。 教师利用课前准备好的实验器材，引导学生思考如何利用这些器材设计实验，证实自己的猜想。 学生自主探究实验 请同学们两人一组,??在每一组课桌上放上四根同一型号的试管，二根同一型号的条形磁铁，两支同一型号的弹簧秤。不给同学讲解仪器的使用、实验的步骤以及实验结论。仅告诉学生，利用桌上的仪器（可选用全部，也可选用局部进行组合）在15分钟的时间内，用你所做的实验完成下面表格的填空。 实验示例： 教师巡回指导学生，引导学生完成作用力和反作用力之间关系的各项探究活动，及时纠正学生错误的实验习惯，对学生遇到的困难适当点拔。 相互作用力 大小关系 相互作用力 方向如何 相互作用力 力的性质 相互作用力 作用时间关系 相互作用力 作用点 相等 同一直线 方向相反 同性质 同时产生 同时消失 同时变化 作用于不同物体 （4）分析和论证 挑选用于投影展示； 3.相互作用力与平衡力的关系 提问：既然作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，且在同一直线上，它们是不是一对平衡力呢？ 如图所示，物体静止于讲台上通过对静止于讲台上的进行受力分析，找出平衡力，作用力与反作用力并加以区别?物体受到的重力和桌面对的支持力是一对平衡力；桌面对的持力和对桌面的压力是一对作用力和反作用力一对平衡力 一对相互作用力 作用在同一个物体上 作用在不同的两个物体上 两力性质不一定相同 性质一定相同 一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力 两个力同时产生、变化、消失 能求合力，且为0 不能相互抵消，不能求合力 ( ) A鹿对雪橇的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力和反作用力。 B鹿对雪橇的拉力先产生，运动以后雪橇才对鹿产生拉力。 C当鹿拉着雪橇匀速前进时，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等； 当鹿拉着雪橇加速前进时，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力。 D雪橇所以能够运动是由于鹿对雪橇的拉力大于雪橇对鹿的拉力。 2.你能估算你对地球的吸引力是多少吗。 3.放在水平地面上的木箱重30N，如果用手施加6N水平向左的拉力，使木箱向左匀速运动，这