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对“中间生”工作的探讨 王斌斌 每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩处于临界状态，成绩忽高忽底，弱势学科明显的学生，即所谓的中间生。教育工作中最难也是最苦的“差事”就是中间生工作，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为中间生学习理想或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好坏很大程度上取决于对中间生的管理。如何做好中间生的转化，将直接影响班风甚至校风。 作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“中间生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“中间生”则不然。有些中间生，不仅学习成绩不理想，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯。这样的“中间生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。我认为，作为一个教师，要特别关注“中间生”的成长。 一、“中间生”的类型 一般来说，中间生大致有下面几种类型： 1、从德智体全面发展角度看：??? ?有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级中间；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦。 2、从智力角度看??? ?有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直不理想，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。 3、从心理行为看??? ?有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。二、“中间生”的心理??? 正因为“中间生”的类型各种各样，“中间生”的心理也不尽相同。大致有以下几种情况：???? 1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。???? 2、悔。这部分“中间生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的状况后悔，为目前的学习成绩而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“中间生”中绝不占少数。??? ?3、灰。自暴自弃。这也是“中间生”中一种较普遍的心理。他们看自己前途，不是很明确，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃。???? 4、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少。三、我的原则及对策???? 作为一个人民教师，对学生特别是对中间差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。 1、诚???? 首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。 2、爱??? ?教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“中间生”更需要“爱”；较之于好生，“中间生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。?? 3、严??? ?对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。?? ??4、宽??? ?对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为