自然主义学校体育思想.ppt

第一章 学校体育的产生与发展 第一节 国外学校体育的产生与发展 一、国外学校体育产生 （一）学校体育产生的社会背景 1.?社会形态的进步： 由原始社会→奴隶社会社会物质资料的丰富、社会分工。 2.?社会对青少年的要求： 身体、道德、文化贵族教育学校――体育内容 3.各城邦国家之间的战争： 全民皆兵的军事教育－－ 16－18岁后进入军队 （二）欧 洲 奴 隶 制 国 家时期 学  校 体 育的 代 表 1.?斯 巴 达 教 育 ① 体育与军事训练结合―― ―五项竞技 （赛跑、跳跃、角力、掷铁饼男7－18岁（10年左右） ②单一性－－－无文化教育，缺少全面发展。 体育作为军事手段与训练内容，国家工具。 2. 雅 典 教 育 ①教育的全面性和层次性： 四级学校： A 文法学校与音乐学校 B 体操学校 C 国家体育馆 D 青少年军事训练团 ② 注重人的全面发展：身体、道德、文化、 音乐 ③各阶段教育的针对性： 7－11岁――文法、音乐 12－15岁――体操、五项竞技 16－18岁――“五项”、其它军事技能 18－20岁――竞技人才 ? --追求个人和谐发展，身体与精神相结合。 --古代奥林匹克竞技活动的促进。 二、国外学校体育的发展 （一）古希腊化时期―（公元前334－100） 以雅典为代表的学校体育进一步发展，全面发展学生身体，淡化军事训练色彩。（理想化教育模式） （二）欧洲中世纪神学统治期 ― ―学校无体育 1.罗马征服希腊，建立帝国学校体育制度； 2 . 排出体育，推崇雄辩，注重拉丁文法； 3. 古代欧洲（基督教为国教）神学占统治地位； ※教会推行禁欲主义――体育退出学校； 4 .时间――1400年左右。 （《红与黑》） （三）近代资本主义初期学校体育 的产生 1.欧洲文艺复兴的推动（公元14－17世纪）抑神扬人、人文主义教育、追求体魄健美。 （从文艺复兴运动后期到18世纪末：作为骑士训练和民间体育活动的教育化 动因： 人类对神的抨击，对人的赞美，以及人对自身现实价值的认可。 重大事件 （1）??? 文艺复兴 代表人物和主要思想 （2） 宗教改革运动 ） 多那太罗（1386－1468）和米开朗哲罗（1475－1586）的大卫雕象 维多里诺（1378－1446）和他的“快乐之家”（1423－1446） 维多利亚（维多里诺）意大利）：人文主义教育家 维多里诺主张通才教育，主张把读书和运动结合起来，认为运动是健康的基础。他制定了各种锻炼身体的制度和方法，规定学生必须参加户外运动，并亲自带领学生从事骑马、跑、跳、击剑、游泳、射箭、角力、跳舞和球类活动 主要思想：教育的最终目的应是培养精神、身体、道德充分发展的人；体育应被看成高尚的、与科学知识教育并重的教育内容。在他所建的“快乐之家”中极力推行体育教育。 2.新、旧教派开办学校，提倡文化与身体并重 3. 促进学校体育的发展（教会学校的近代体育） 4. 夸美纽斯（近代学校体育之父）提出“适应自然”原则，打破贵族学校的束缚，注重儿童身体、智力的协调发展。 夸美纽斯（1592－1670）—推动学校体育发展成为课程的先驱者将人文主义精神贯彻到平民教育中 “身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。 他十分重视保持身体的健康强壮，要求家庭和学校都应该注意使学生的生活和学习有规律、有节制，合理安排运动与休息，养成强健的身体，以促进智慧的发展。 5. 资本主义制度确立后的社会发展、科技进步――促进体育的进一步发展，教育家首先论及和实践。 （如洛克、卢梭、斯宾塞、杜威、赫尔巴特、等教育家） 洛克（1632－1704） 把 “骑士七技”作为绅士教育的构成要素 教育