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“微课”使小组合作学习更精彩 摘要：各地的微课培训和微课大赛还在陆续的举办，大家对微课的热情还在不断的升温，微课的理论知识已经为很多热爱微课之人所熟知，与此同时也有很多教师把它应用到日常教学中，并撰写出很多精彩的文章，然而微课在数学教学中的应用尤其是高中数学教学中的应用却鲜有人提到。本人作为一名一线的高中数学教师，非常希望微课能改变高中数学的课堂教学模式，能给数学学困生起到一定的帮助。本校现在正好开展小组合作学习，于是本人就尝试在小组合作学习中引入微课教学，希望能有效的解决本校在小组合作学习中存在的问题，从而使得小组合作学习在我校能得以顺利的开展。 关键词：导学案；微课；小组合作学习；数学教学 合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革” [1]。从我国实行计划生育政策以来,现在学校的绝大部分在校生都是独生子女,由于家长对孩子的溺爱,使得现在的学生普遍以自我为中心,缺少合作意识。因此,为了让独生子女更好地适应社会,应该为他们创造群体环境,培养其自主精神、合作精神、协作能力就显得较为重要。 小组合作学习是通过学生之间的互相帮助来完成教学任务，它既能使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；同时还能培养学生的合作意识、团队精神，使得学生能互相学习，共同提高，从而提高了课堂效率。当前，国内越来越多的教育者关注并研究小组合作学习，课堂中越来越多的师生从小组合作学习中受益，比如广东省番禺区象贤中学，山西新绛中学等等，均收到较好效果，但是我们所看到的都是由学案支撑的小组合作学习。由于本校的生源较差，对知识的理解能力和归纳能力都不强，而高中数学比初中数学更加的抽象，逻辑性更强，大多数学生单凭学案中的指引很难完成课前的预习，教师无奈之下只能开始恢复满堂灌教学，小组合作学习无法顺利开展。在我们就要对小组合作学习彻底失望时，微课及时地出现了，使得我们仿佛看到了另一个春天。微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[2]。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。那么什么样的课型在开展小组合作学习中需要用到微课，把微课应用到小组合作学习中需要注意什么问题，引入微课的小组合作学习的学案有什么与众不同的地方，以下是本人的一点浅见。 一、什么样的课型在开展小组合作学习中需要用到微课 （一）把微课应用到新课的导入中，激发学生学习兴趣 新课的导入是指在开始新的一章教学内容之前，教师为了能使学生有兴趣的学习该章节的内容，并且能引导学生快速进入状态的教学方法，这是课堂教学中一个很重要的环节。成功的导入能成功的吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，强烈的求知欲以及高涨的学习热情，为后面的教学能顺利进行创设良好情境。常言道：好的开始是成功的一半。新课的导入一般有以下几种方法：创设情境法，精心设疑法，演示导入法，引史讲故法等，教师在以往的教学中会根据具体的情况而选择适当的方法。但是现在我们开展的是小组合作学习教学，这种教学方式最大的改变就是教师不再是课堂的主导者，课堂是留给学生自己去板书和讲评提前做好的导学案，教师及时对学生的板演和讲评做出点评即可，这样的话就意味着新课的导入就无法进行，久而久之学生想到数学时只会想到做题，使得数学在他们心目中变得索然寡味。应用微课能有效的解决这个问题，教师可以安排学生在做导学案之前先观看有关新课导入的微课，激发学生的好奇心和求知欲，必然有利于导学案的顺利完成。比如在讲授“无理数的概念”时，可以利用微课讲一讲无理数的是如何产生及其产生的作用如何，同时介绍其发现者希伯斯的感人事迹，并宣扬其为捍卫真理而不畏强暴的精神，从而培养学生为真理而奋斗的品德。在讲授“圆”时，可以介绍我国古代杰出的数学家刘徽、祖冲之如何为求算出圆周率π所作的贡献，如何使中国赢得了世界的称誉，培养学生的爱国主义情怀和为国争光的理想。 （二）把微课应用到公式的推导中，增强学生运用公式的灵活性 数学公式是人们在研究自然界物与物之间时发现的一些联系，并通过一定的方式表达出来的一种表达方法[4]。让学生熟练掌握公式的推导方法有利于学生记住公式和灵活运用公式，还能使学生领悟蕴藏在数学公式推导过程中的数学思想方