体育教师如何做好成功课堂管理.docVIP

体育教师如何做好成功课堂管理新学期伊始，看了一眼排得满满的课程表，每天四节课，心便不由的一沉，你明白这意味着什么：学生从四面八方涌入操场，你要鸣哨用语言和肢体语言与他们度过每班四十五分钟的旅程。新课程改革，体育课堂着重培养学生的个性，学生异常活跃，即使你使用所有的魔法，也感觉筋疲力尽。最令人感到沮丧的是管理课堂的时间和精力要比你用来教技术动作要多得多，尤其是低年级的体育教学。道格拉斯DouglasNimmo）向那些试图改进课堂管理的教师提出了一个问题：“作为教育者，我们的职责是实现课堂控制，还是营造一个健康的课堂学习环境呢？” 成功的课堂管理一般由以下几个方面组成：鼓励与表扬、交流与沟通、严格与平等、榜样与多样。这些方式是创造安全、健康和有趣的学习环境的最快捷和最有效的法宝，尤其是对基础教育。运用这些方式有助于建立一个高效、安全和具备支持性的环境。在这种环境中，学生们参与活动其中，身体得以锻炼，可以进行创造性思考，培养分析问题和解决问题的能力。戴维W?斯奈德（David W.sny-der）、哈里（Harry）和罗斯马利Rosemary Wong）都认为始终如一的常规和流程、师生间的联系交流以及各个层面上的明确沟通对于新教师来说是非常有效地课堂管理手段，当然对于经验丰富的教师亦是如此。本文所倡导的管理哲学意在创造一种成功的环境，它着眼于预防课堂问题的发生，以保证课堂教学有条不紊地进行。 一、表扬与鼓励 新的课程改革倡导的是教师在课堂上对学生学习与评价多是进行表扬与鼓励，这是在课堂中实现师生相互尊重的一把利器。叫一下学生的名字，表扬一下他积极的行为，鼓励他尝试新的技术动作和突破新的技术难点，都可能收到意想不到的效果。道格拉斯。巴塞洛缪（Douglas Bartholomew）讲过：“表扬与鼓励可以宽泛地分为四种方式：对学生表示关注和认可，鼓励学生，描述我们所观察到的行为，对学生的表现进行评价。”课堂上，我们要具体指出某个学生并细致描述他的行为，而避免用诸如“多好的一个学生”、“我很高兴”或者“我喜欢你那样做”等泛泛语句；这样学生就会依照引导来行事，而不仅仅是为了取悦老师，这一招对那些抵住评论性的表扬或为此感到难为情的学生非常管用。体育课培养的就是一种积极向上精神，如教师在教支撑跳跃时，对素质好胆大勇敢越过的学生就要当众提出表杨，尤其是对第一位越过的学生，教师可以伸出大拇指用简洁的语言评价“好”、“你很棒”，也可以用双手欢迎来祝贺他，让他勇敢精神去激励其他学生。对于身体素质差一点的、胆怯的学生，在加强保护帮助的同时多去鼓励：“相信自己，你能行”、“你很勇敢”等，帮助学生克服困难，完成任务。复习课中，有个别学生精力不集中，会做与课堂无关的一些动作或四处张望，教师可以运用库宁（Kounin）“涟漪效应”，提名表扬练习好的那些学生和那些组，“某某同学动作做的很漂亮”、“某组练习很认真”。这样通过对某个同学或某个集体的点评就会像涟漪一样扩散开来，影响到全班学生的行为，这样会规范那些精力不集中的学生，而这些积极性的评价还能营造一种进取型的氛围，同时还能使教师与学生建立起融洽、和谐的关系。 吉姆Jim Fdy）和戴维David Funk）认为，与学生搞好关系就是要与学生分享控制权，允许学生独立地决定自己的行为。费伊和芬克创造了一套“关爱和逻辑”哲学，它提倡教师建立一个“控制储蓄账户”，当有学生想要控制权时，教师可以从这一账户中提取一些给他们。赋予学生选择权也要讲究方法，在这方面费伊和芬克也给出一些建议；比如说，一定要给他们那些你喜欢的选择，并注意方式方法，下面是一些例子：“欢迎你做……”、“你愿意做……吗？”、“最想做……呢？”然后给学生一个选择权，这个选择权只会影响到他或她自己，而不会涉及到教师，比如：“你是想听从教师指导和同学们一起做呢？还是自己在那里看或玩？”课堂上什么情况都会发生，有时会出现少部分有能力、有素质的学生专门和你对着干，你不让他们练习的内容他们非练不可。教师一旦离开他们的视线，他们就会做与课无关的其它内容；如果在某些班里或某些学生中出现这些问题，教师不要急于阻止，出言要谨慎，尽力发现他们的长处、闪光点，进行表扬和鼓励，然后把他们的注意力引向积极一面，营造出积极向上、和谐的课堂氛围。作为一名教师过后要从中思考、自省，做出正确的判断，下一节课应如何施教，还要与学生进行沟通，理解他们背后的动机，了解他们对事态的看法，这样做往往会取得事倍功半的教育效果。 二、交流与沟通 教师要想控制好师生关系，交流和沟通是最好的手段，尤其是你正在重新关注一个学生的表现时。当你要快速平息某种干扰时，与学生进行个别的交流与沟通是行之有效的方法。费伊和芬克的“关爱与逻辑”哲学鼓励教师“可执行的表述”来与学生进行沟通，