论法律思维能力的培养.PDFVIP

２０１２年第１２期　　　　　　　　　　　　　 　　山 东社 会 科 学　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｎｏ．１２ 　总第２０８期　　　　　　　　　　　　 　　ＳＨＡＮＤＯＮＧＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳ 　　　　　　　　　　　　 ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．２０８ 论法律思维能力的培养 徐凤真 （山东财经大学 法学院，山东济南　２５０００２） ［摘要］　法律实用能力是法学理论素养、法律思维能力和法律操作技能的有机融合和统一。法律思维 能力的培养，是法学教育的核心目标之一。我国法学教育的主要缺陷在于过分重视法律知识的传授和职业 操作技能的训练，却严重忽视法律思维能力的培养。因此有必要通过确立科学的教育理念、合理设置课程体 系、精心设计和安排教学内容、创新考试方式和内容等方法促进法科学生法律思维能力的培养。 ［关键词］　法律思维能力；法学理论素养；法律操作技能 ［中图分类号］Ｄ９０－０５９　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００３－４１４５［２０１２］１２－０１４０－０３ 　　法律思维是法律人从法律的立场出发，运用各种法律方 法性社会纷争予以解决的实践性能力的培养，均离不开法律 法、法律推理和论证等认定事实、阐释法理和适用法律的过 ①美国法学家庞德曾指出，法学教育不是教授法学知 思维”。 程。法律思维是一种专业性思维，法律思维的主体是经过法 识，而是涵养法律思维，无论教授了多少实定法的知识，也无 律专业训练的人，法律思维的核心是法律适用，法律思维的 法赶上法律的制定、修改和废除等变化。 过程是“在规范与事实之间目光往返流转”的过程。法律思 法律思维是法律职业者最核心的职业素养，法律思维能 维能力则是法律主体确定案件性质、认定案件事实、正确阐 力是法律职业者不可或缺的能力，是一个合格法律人所必不 释法理和适用法律的能力。 可缺的基本功。瑞士学者菲利普 ·马斯托拉蒂指出：“仅仅 一、培养法律思维能力是法学教育的重要任务 靠没有受过专业训练的法律意识只能偶尔发现有关法律问 关于法学教育的目标虽然学界存在认识上的分歧，但笔 题的部分解决办法，只有法理和方法论思维才能使表面的判 ②法律思维能力的有无和高低是法律 者认为培养一个合格的法律人应是法学教育的基本目标。 断精确化和条理化。” 从培养一个合格的法律人的立场出发，法学教育的基本内容 职业者区别于其他行业人员的根本所在。法律思维能力的 包括三个方面：一是向学生传授系统的法律专业知识；二是 形成意味着一个法科学生具有了稳定的与其他人不同的知 培养学生的法律思维能力；三是训练学生的法律职业操作技 识结构、思考问题和解决问题的方式。从更长远的角度来 能。但长期以来我们的法学教育过分注重了对学生进行法 看，法律思维能力的养成要比法律知识和职业操作技巧的掌 律知识的传授，而有意无意地忽略了对学生法律思维能力和 握更有意义：一是法律思维能力有助于法科学生真正深化对 职业技能的培养。近年来，虽有愈来愈多的院校开始重视法 法学理论的理解，也有助于他们更妥当地运用法律技能；二 科学生实践能力的培养，开设了诸如“法律诊所”、“模拟法 是法律思维有助于形成并进一步保证法律职业共同体的稳 庭”等法律实践课程，有些院校甚至建立起了较为完善的实 定性；三是法律思维有助于保证法律适用的统一性。在司法 践课程体系，但对法律思维能力的培养依然重视不够。传授 过程中，只有依照严格的法律思维，才能排除个人偏见，避免 法律知识加上实践课的训练就可以培养出合格的法律人，成 随意性，法律适用的统一性才会得以实现，司法也才有可能 为时下比