化学反应的表示(说课稿)123.doc

化学反应的表示（说课稿） ——化学方程式及其意义 赤山中学 谭彩霞 各位评委、老师下午好，我今天的说课内容是八年级《化学》下册第五单元第二节——《化学反应的表示》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学设计、效果预测五个方面进行说课。 一、教材分析： （一）教材地位分析： 从教材体系上看，《》所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。 然后，分小组分析这两种方法的优缺点，并表达出来，教师加以适当引导，并引出本节课的课题。 【设计意图】通过小组合作的方法，让学生动起来，锻炼学生的比较分析、总结归纳能力。 （二）展示课题及学习目标（PPT） 【设计意图】板书的过程也是引起学生注意的过程，加深学生的印象。（多媒体展示学习目标），让学生有目标的完成学习任务。 （三）教学新课： 一、初识化学方程式：（PPT） 出示另一种表示方法： 　　　　　　点　燃 ２Ｈ2　＋Ｏ2　＝　２Ｈ2Ｏ 问题：仔细观察它的特点，与前面的方法对比一下，说出这种表示方法的优缺点？以小组为单位讨论，选派代表发言。 【设计意图】问题由学生讨论并深入思考得出答案，既有个人的努力又有集体智慧的结晶，符合学生的认知规律。学生这时不一定说的到位，但只要符合意思，就应适当的给与鼓励。 通过以上的几个环节，主要是引导学生对化学反应的表示产生某些方面的倾向，如：书写方面的难易，反映的信息多少等。 小提示：我们知道，化学符号即可表达宏观的意义，也可表达微观的意义。 【设计意图】适当的提示，可起到画龙点睛的作用，更有利于学生对知识的结合和理解。 庐山真面目（引出定义）：（PPT） 教师边引导学生的回答边总结出利用符号来表达化学反应的优点，并阐明化学方程式是国际上统一的一种表示化学反应的方法，这样表示，书写简单，国际通用，宏观微观的意义都能表示，更重要的是它还能表达质量守恒定律的意义。 定义：像这种，用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。 【设计意图】可以先让学生根据自己发现的方程式的特点自己定义，然后教师点出定义，和学生的对比。本环节让学生对所研究的对象，有清晰的印象。 二、书写化学方程式： 方程式中的符号：（PPT） 师：越符号化，书写越简单，下面我们就来认识方程式中的特殊符号 　　　表示“加热” 　　　表示生成物为气体 　　　表示生成物为沉淀 ＋　　表示“和” ＝　　表示“生成” 小等号，大意义：（PPT） 化学方程式的关键是“＝”，之前我们用箭头表示生成，现在换成等号，正应了方程式相等的特点，虽然物质的种类并不相等，但对于化学反应的本质来说，却包含了很多相等的关系，比如：质量守恒定律。 【设计意图】深入认识方程式中的符号尤其是“=”，使学生了解方程式书写的特点。 方程式的怪脾气：（PPT） （三点注意）：⑴、如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不需要标注“　”；举例：水通电分解，碳燃烧，作对比。 ⑵、对于溶液中的反应，如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也无需标注“　”；举例：二氧化碳和氢氧化钙反应，铁和硫酸铜溶液反应，作对比。 ⑶、“　”和“　”只能标注在化学式的后面，而不是前面。（仍以上面的反应为例） 【设计意图】用“怪脾气”拟人化，主要是为引起学生的注意，加深印象，增强记忆，使学生更加了解书写特点。再通过对比反应的例子，让学生尝试书写，加强学生对方程式的认识。 巩固练习：选择课本习题 【设计意图】巩固判断方程式书写正误的标准。 试一试：（PPT） 师：下面大家请用方程式的形式来表示一下下面这两个反应，（看谁写的快）１、水通电分解，２、镁条燃烧。 生：自己尝试书写，小组讨论，然后互相纠错。再请又快又准的学生到黑板上书写，并解释书写过程。如有需要教师可给予适当指导。 【设计意图】通过前面的学习了解，学生对自己掌握的知识，有一个尝试表现的机会。让学生通过讨论交流、合作探究完成熟悉反应的方程式书写，以增强学生的成就感，树立学生的信心。 学生互纠，针对性强，加深印象。通过竞赛的形式，增强学生思考问题的紧凑感。 三、深入认识化学方程式 化学方程式的涵义及读法：（PPT） 以碳燃烧为例　 （一）宏观质的方面的涵义：表示一个化学反应，即反应物、生成物和反应条件。读法：碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳。 （二）微观量方面的涵义：表示反应物和生成物之间的微粒个数比。 读法：每一个碳原子和一个氧分子在点燃的条件下生成一个二氧化碳分子。 【设计意图】教师引导提问，让学生自己讨论说出这两个涵义及读法，通过思考过程，加强学生对方程式从宏观和微观的理解。 （三）宏观