贵州地区高职建筑工程技术人才培养模式构建探究.doc

贵州地区高职建筑工程技术人才培养模式构建探究摘要：贵州是一个多民族的地区，在高职建筑工程技术人才培养中存在许多困难，利用国家示范建设项目建设计划对贵州地区高职建筑工程技术人才培养进行探索，并总结建设中的问题。 关键词：高职；建筑工程技术人才；培养模式 贵州是一个多民族的地区，地区经济发展较落后，其根本是教育的落后，要想提高人的素质必须靠教育，而教育的三大分支，基础教育、高等教育和职业教育，对于西部民族地区来讲，因其经济特点，职业教育尤其显得重要。我国高等职业教育其定位是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能人才。目前的高等职业学校主要是在改革原高等专科学校、职业大学和成人高校，以及整合优质中等职业学校资源的基础上发展起来的。这样导致现有的建筑类人才培养模式往往同以往的本科教学的学科教学模式相类似，无法培养出有“职业”特色的学生。 一、高职建筑工程技术人才培养模式存在的问题 建筑工程技术专业主要培养的是建筑工程施工技术方面的人才，建筑行业有着自身的特殊性，如单个产品的工期长、造价高，同其他一些行业相比，建筑行业是一个不允许任何一件不合格产品出现的行业，这样的一些特点，使得其他行业常用的顶岗实习操作上有一定的困难。正是因为西部地区的区域经济特点和建筑行业的行业特殊性，所以实施以工学结合为核心的建筑工程技术的职业教育人才培养模式存在以下一些困难： 1.基础设施不完善，校内实训基地建设存在一定困难。西部地区经济水平较低，而高职院校的投入主要靠地方政府，所以导致很多情况下经费不足。并且建筑行业工序多、工期长、单价高等特点，无法同其他专业一样参照真实工作环境建立实训基地。已有建筑工程类人才培养模式往往带有一定地域性，将其作用于西部地区贫穷落后的少数民族地区往往会产生很多问题，如沿海地区建筑工程技术中施工很容易让学生进行实操，但西部地区因贫穷落后，用于保障学生实际操作的资金往往无法满足。 2.区域经济较为落后，校企合作开展较困难。在实施工学结合的双方中，只有学校一方因就业压力而有足够的动力，而企业，在劳动力供大于求的情况下，缺乏足够的动力，校企、产学本来应该紧密结合，反而呈分离的趋势。高等职业院校虽然意识到了多纬度、多层面产学合作的重要性，却因为与企业之间缺乏天然联系，又没有政府的牵线搭桥和引导，很难找到与企业合作的途径。在寻求产学结合各方的合作关系上，由于缺乏动力，缺乏政策支持，缺乏长久目标，使得产学结合的实际运行只是某一点和某一时段的成功，远没有良性循环。大多数院校只停留在教学实习层面上的合作，企业界和学校双方不能相互深度介入，未建立双方相互促进、互惠互利的“双赢”机制。特别是西部地区建筑企业规模局限性，使得建筑工程技术类校企合作更加难以深层次地开展。 3.教师素质较低，双师人才数量少。到2002年底高等职业院校研究生比例平均仅为8.4%，“双师型”比例仅为26.6%，与2003年教育部颁发《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准》合格标准要求还有一段距离，与优秀标准就相差更远。 4.学生入学文化素质较低。西部地区基础教育水平要低于东部沿海地区。并且现阶段的很多人对职业教育的认识都是停留在一个较低的阶段，认为职业学校是进不了普通高等院校的学生才会去的地方，因此学生入学时文化素质较低。 5.教学方法手段陈旧。信息化对教学手段和方式带来的巨大冲击，要求我们必须改变传统的教学方式，利用多媒体技术等先进的教学手段。但是，我们现有的高职高专院校大多数由于办学条件的限制，还是沿袭传统的一块黑板、一支粉笔的教学方式。部分条件较好的院校，虽然也有多媒体的教学手段，也一定程度上利用了网络信息技术，但是他们在实际的教学过程中，对新的教学手段和方式缺乏研究，不能针对性地使用不同的方式、方法，从而并未使新的教学方式和手段发挥出应有的作用，往往对信息化教学只是停留在PPT（幻灯片）的阶段。 只有解决好了以上这些人才培养模式的主要问题，才能将“工学结合”这一核心思想结合到我们西部地区的经济文化特点和建筑行业特殊性上，从而构建一个以职业技能为导向的适合西部地区建筑工程技术专业群人才培养模式。 在逐步建立适合西部地区建筑工程技术专业群人才培养模式的基础上，如何对该人才培养模式的有效性进行评估也是一个需要认真考虑的问题。一个培养模式的建立，却没有一个客观的评估方法对其进行分析评估，我们就无法在不断变化的市场职业能力需求环境下针对我们的人才培养模式进行修订，这样一来国家示范性高职院校的投入就只会停留在一个高投入，低产出的阶段。 二、人才培养模式构建方法及目标 针对以上的问题，本系在国家示范建设人才培养模式的建立中采用了以下方法： 第一，文献法，即通过各种方式查阅、收集、整理、分