湘南学院大学生研究性学习与创新性实验计划项目申报书(廖中曦1).docVIP

附件2： 湘 南 学 院 大学生研究性学习和创新性实验计划项目 申 报 表 系 部 名　称 医学影像系 　 项　目　名　称 实践操作在病理实验中的应用与学习 兴趣和创新能力的培养　　　 项目负责人 廖中曦 联 系 电 话 　　 电 子 邮 件 542563250@　　　 导 师 姓 名 　 李 涛　 _ 导 师 职 称 讲师、主治医师 __ 填 写 日 期 2013-3-26　　　　　　 湘南学院教务处制  项目名称 实践操作在病理实验中的应用与学习兴趣和创新能力的培养 项目主持人 廖 中 曦 学号 201115410117 性别 女 电话 专业名称 临床医学（像影诊断） 年级班级 李 朋 辉 男 医学影像系 临床医学（影像诊断） 丁 娅 女 医学影像系 临床医学（影像诊断） 李 统 慧 女 医学影像系 临床医学（影像诊断） 杨 娟 女 医学影像系 临床医学（影像诊断） 职称 讲师、主治医师 专业 肿 瘤 学 研究方向 MRI技术应用 手机号码E-mail xnxylitao@163.com 指导老师签名 一、前期工作基础 项目组成员均来自大二医学影像系临床医学（影像诊断方向）专业，现今已学习了一年半的专业基础知识，并对临床医学基础知识有了部分的了解和掌握，对各学科的实验原理和过程有了充分的认知。尤其是对病理学，项目组成员对病理切片的“金标准”产生了浓厚的兴趣，在了解及掌握了病理学中各类疾病的切片镜下分析及判断方法后，项目组成员展开了病理学相关内容的探讨与临床应用的研究 。来激起对病理学这门课程的学习兴趣，提高学习效率，在以上基础上做到实践创新。项目小组经过各方面的调查了解及查阅相关中外文献对病理学有了进一步的了解。 项目的指导老师已从事多年的教学工作和科研工作，比较全面的掌握了教学以及科研相关方法，有指导大学生研究性学习和创新性实验计划项目的经验。 在项目指导老师的积极指导与督促下，项目组成员已阅读了大量的相关国内外文献，不仅对病理学的发展及重要性有了一定了解，而且对其有了更为标准的评价和认知。 二、项目立论依据 1．项目研究的目的和意义 病理学实验课是病理教学过程中的重要环节，沿袭的病理学实验教学方法已很难适应当前医学教育改革发展和现状。我们针对病理学实验课的各种现象进行探，激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动索取，培养学生融汇贯通、动手操作和综合分析能力。通过实践操作，一方面可巩固所学理论知识，另一方面有效提高学生的实践能力和学习效率。 ?理论联系实践，基础联系临床，有利于学习效率的提高。病理学的课程内容冗繁，理论抽象，加之学生学习病理学时尚未接触过临床，学习过程中学生感到枯燥乏味，学习效率也不高，在实验学习中开展创新性实验，培养学生基本科研素质，熟悉形态学基本实验技能，提高各项综合应用能力。传统实验是让学生观察已制好的大体标本和切片标本，学生没有动手的机会，使整个学习过程变得局限，不符合现代教育对人才培养的要求，也不利于深入理解和牢固的记忆所学知识。让学生自己设计实验，自己动手操作，完成病理标本取材、固定、包埋、切片、铺片等。在一定程度上，培养学生的动手能力和探索精神，激发学生的学习兴趣和主动性，增加学习积极性，有效地提高学生主动学习的能力、实践能力、创新能力和学习效率。problem-based learning）教学模式：注重学生的能力培养，包括学生的自学能力、创新能力、发现问题、综合分析和解决问题的能力的培养。在国内，目前绝大多数医学院校仍以传统的实验教学模式为主体，通常老师讲解实验的目的及复习实验相关的医学理论知识，演示实验过程及提前告之预期结果，学生在课上“复制”实验过程，得出结论。病理学实验教学主要组织学生在肉眼及显微镜下分别观察大体标本或病理组织切片，这种实验教学模式可以充分激发学生学习兴趣和主观能动性，锻炼学生的思维能力和实践动手能力；但是学生自主学习及科研能力与科学思维等方面却未得到发掘与培养。　　近年来，部分医学院校陆续开设多学科综合性实验和开放性实验，培养学生运用多学科知识系统、连贯地分析问题解决问题的逻辑思维能力和实践能力，培养独立工作能力和协作精神。综合性实验及开放性实验的建立在一定程度上弥补了普通性试验的不足，其多样性、开放性、自由性的形式，给枯燥的实验课注入活力，是实验教学方式的