控制点理论的研究及教学应用.ppt

边志君 控制点理论的概述 控制点的测量 关于控制点理论的相关研究 控制点理论在教育教学中的应用 控制点: 个体在与周围环境的相互作用过程中，个体认识到控制自己生活的心理力量，也就是每个人对自己行为方式和行为结果的责任认知或定向  内控者 : 倾向把自己的行为看成是引发随后事件的主要因素，认为自己的成败祸福取决于自身因素 而外控者 : 常把事情的结果看成是运气、机遇、命运和其他不可抗拒的外部力量，而不愿去做一些必要的努力和尝试 为了测量控制点这种概化的人格特征，心理学家已经设计出了多种量表。其中应用最广、最为著名的就是罗特的“内—外控制量表”. 关于儿童心理控制点的研究 关于大中学生心理控制点的研究 关于工作者心理控制点的研究 关于特殊群体心理控制点的研究 在1996年对幼儿心理控制点的研究结果显示，幼儿园大班幼儿具有稳定的内外控制点，受欢迎型幼儿绝大多数是内控的，受拒绝型幼儿绝大多数是外控的。 心理健康水平越高，越倾向于内控；心理健康水平越低，越倾向于外控。可见，对儿童归因倾向进行正确的引导对其今后的健康交往及发展是非常重要的。 张亚宁、荆雷对控制源与人际关系的研究发现，倾向于内控的中学生人际关系相对较好； 刘金平对大学生的研究结果表明，大学生内外控倾向与人际信任存在极其显著的负相关，且内控者比外控者有更高的信任性。 控制点类型不同的学生对同一件事情会有不同的归因，因此在学校教育中，教师对学生的正确引导尤为重要。 例如，如果学生感到老师不喜欢自己，无论自己表现得多么好，老师也不会赞许自己，那么学生可能就不会努力做事，因为他们并不期待着良好的表现会产生好的结果。因此，教师在教育教学中要注重以下几点： 学习内容重难点的引导 适当评价学生 表扬与批评 直接指导 教师在讲授课程时，有时会遇到教学难点。可能有的学生在教师讲解后就能明白，而有的学生在教师多次讲解后才能够理解，因此在学习前教师需要对学生进行正确的引导，教师的引导会影响学生的原因知觉。 教师对学生评价的情感反应和行为表现直接影响学生的自我归因倾向，进而影响学生的自我评价和对学业上成功可能性的信念。 根据控制点理论，如果学生在一项任务上获得成功被表扬，学生可能会认为这是自己努力的结果，下一次完成任务时仍然会继续努力 而如果教师对学生的表现不给予鼓励，学生很可能不会对自己的行为表现引起重视，而是抱着无所谓的态度，这对于激发和强化学生的成就行为是不利的 例如，有很多学生总是把考试失败归因于客观原因，从来不在自己身上找原因。这时教师就应该直接告诉学生考试失败可能存在外界的原因，但更大的可能是由于自身不够努力导致的，只有对学习作出努力和规划，才能够取得好的学习效果。 　　由于不同控制类型的人会对行为结果产生不同的归因，不同的归因将会对下一次成就行为结果产生不同的期望。如果将个人成就行为归结为自身的努力或能力等内部控制因素，那么就会对下一次的行为结果产生成功的期望；如果将个人的成就行为归结为外界的机遇、运气等外部不确定因素，那么对于下一次的行为结果就不一定会产生成功的期望。尤其在教育教学中，教师作为教学的主导对学生的影响极大，教师应该对学生作出客观适当的评价，以促使学生拥有良好的心态，积极乐观地学习与生活。