抓住機遇推進高職英語教學改革.pptVIP

从依附到屹立 --以开放的理念 谋特色发展 教育部职业院校外语类专业教学指导委员会 刘黛琳 武汉 ? 二○一六年六月 一、明确工作定位 争取学界地位 教育部对教指委的要求 宏观政策的依靠力量； 指导教学和教学改革的骨干力量； 实现职业院校规范教学管理的推动力量； 加强师资队伍培养的引领力量 开展职业院校教学的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。 一、明确工作定位 争取学界地位 组织机构的调整与发展 教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会 教育部高教司（2005年12月—2010年） 教育部职成司 （2011年—2012年） 五个分委会，18位委员，72位分委员 教育部职业院校外语类专业教学指导委员会 教育部职成司 （2012年底—2016年底） 九个分委会，41位委员，157位分委员 一、明确工作定位 争取学界地位 梳理发展脉络，开展学术研究 编写出版《高职高专外语教育发展报告（1978-2008）》；（外教社，2008年12月） 参编《中国外语教育发展研究（1949-2009）》； 首部全景式、系统研究我国高职高专外语教育发展历史的学术专著，填补了国内研究的空白； 比较真实地反映了该时期我国高职高专院校外语教育发展的历史与现状，具有里程碑式的重大意义和学术及史料价值； 对发展我国高职外语教育理论做出了重要贡献； 对指导高职外语教学改革与发展发挥了重要作用； 原国务院副总理李岚清亲自作序。 “高职外语教育改革与发展实践探索”荣获国家级教学成果二等奖。 一、明确工作定位 争取学界地位 广泛开展合作，丰富学术成果 在学术核心期刊上发表文章，宣传高职外语教育与教指委，引起外语学术界关注，争取话语权；（外语界、中国外语教育、中国职业技术教育等） 从2009年开始，与麦可思(MyCOS)教育数据咨询公司最先合作，组织撰写自2007届始《英语类高职高专毕业生培养质量评价报告》；（北语社、顺德职业技术学院） 组织《高等职业教育术语中英对照手册》的编撰、出版工作；（大工社） 撰写“商务/旅游英语人才培养年度报告”；（教指委商务/旅游分委会） 参编《2015中国外语教育年度报告》 。（北京外国语大学中国外语教育研究中心、外研社） 二、推进高职英语教学改革 高职英语（公共英语）教学目标 高等职业教育公共英语教学改革的终极目的，就是要让每一个愿意接受英语教育的学生，都能够在既定的高职英语教学设置下，有效形成和提升与自己英语学习能力基础相适应的英语实际应用能力。而这样的能力的形成和提升，又必须服务于高等职业教育培养高素质技能型人才的总体目标。 二、推进高职英语教学改革 高职英语改革主要思路 课程定位：为高素质技能型人才培养目标服务，提升职业能力； 培养目标：培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，侧重职场环境下语言的交际能力； 教学要求：贯彻分类指导，体现开放性（区域经济对人才的需求、专业需求、就业岗位需求）； 根据专业对英语能力的需求分为三个层次（较高、一般、基础）； 关注职业需求，强调与职业的相关性及行业词汇； 以人为本，培养兴趣，关注差异，满足多样化需求。 二、推进高职英语教学改革 高职英语改革主要思路 课程设置： 基础英语阶段+行业英语阶段： 两个阶段的教学内容自然衔接， 行业英语教学渗透教学全过程； 与专业院系、行业企业合作制定行业英语教学要求； 教学时数原则上不低于180学时。 教学模式： 利用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式； 融“教、学、做”为一体，加强教学互动。 二、推进高职英语教学改革 高职英语改革主要思路 教学评价： 多元化评价体系，注重过程性；“知识＋技能”的考核办法，职场环境下应用能力的真实性评价；鼓励获取相关职业英语能力证书。 教师发展： 教师自身的英语应用能力，执教能力及对相关行业的了解（提升“双师”素质）； “双师”结构教学团队：有行业从业经验的专职教师，下企业实践，兼职教师。 二、推进高职英语教学改革 行业英语 （English for Occupational Purposes) 行业英语教学既不同于基础英语教学，也在教学目标、教学内容和教学方法上有别于传统的专业英语教学。高职英语课程教师在提高英语综合应用能力及教学水平的同时，还需要主动学习和了解相关行业的一些基本