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高职校内生产性实训内涵及实践摘要：实践教学是职业技能和职业素质培养最重要的环节。校内生产性实训基地建设是中国特色高职教育实践教学的创新之举。认识校内生产性实训的内涵、特点，探索校内生产性实训基地建设的路径与模式，探讨校内生产性实训实践中存在的问题，对于更好地培养优质人才、有效服务地方经济建设和社会发展具有重要意义。 关键词：高职教育；校内生产性实训；工学结合；内涵与实践 作为高职院校专业教学最重要的组成部分，实践教学贯穿于高技能人才培养的全过程，是提高技能人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节。实训实习基地是实施实践教学的基础和首要条件，校内生产性实训基地建设的创新模式是中国特色高职教育的创新举措，是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径，是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。 一、高职生产性实训基地的基本内涵与工学结合的关系 2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”那么，高职生产性实训基地的基本内涵是什么，什么样的实训才是真正的生产性实训？在校期间，如何实现工学结合的人才培养模式，以真正突出学生实践能力的培养，改变高职教育中存在的效仿本科院校的学科教育的现象？这些都是需要研究与实践的课题。 笔者认为，生产性实训基地就是高职院校利用自身的优势，与政府、行业、企业社会相结合，逐步开发实训基地的生产性功能，通过产品生产、社会服务、技术研发等生产性过程，以实现经济效益来补充实训基地正常运转的需要，并在生产中推行工学结合的人才培养模式，进而真正实现学生顶岗实习，培养学生实践技能的一种实训基地。生产性实训基地不仅为师生创造了真实的职业环境，还可以利用其创造一定的经济效益，用于购置设施设备、不断改善实践教学条件、加强课题研究和技术研发以及创新教学手段等，以此可变消耗性实习实训为创造效益的生产性实训。生产性实训基地建设的最终目的是：构建以职业能力为本位、学生为主体的可行性实践教学体系，真正实现学生顶岗实习，努力实现“教、学、做”融为一体，推行“工学结合”的人才培养模式，突出实践能力培养，实现学生“零距离”就业。 建设生产性实训基地必须与企业的关注点紧密结合起来。一方面高职院校要充分利用软件（素质较高的师生）、硬件（土地、厂房、设备等）、优惠政策（税收）等方面的优势：专业教师可利用自身的专业知识和研发能力，为企业提供技术和管理支持；有一定素质的实习生可以发挥理论知识、实践技能、青春活力、易于管理、团队协作等优势，为企业提供智力和劳力支持；学校所具有的土地、厂房以及部分实习设备的优势还可以为企业降低成本。另一方面企业可在资金、技术、管理以及企业文化上发挥优势，资金可以弥补学校实训基地投入的不足，经验丰富且技能水平高的能工巧匠、技术管理人员可以提高教师的实践技能，并帮助学校改善教师的“双师”结构，优秀的企业文化还可以促进学生的职业素养的形成。双方利益的结合点在于学校利用企业的资金、技术、管理、文化优势，培养出高素质技能型人才并提高服务于地方区域经济发展的能力，企业利用学校的优势获得更高的经济和社会效益。这种利益的共识是使校企合作建设生产性实训基地的内在动力。 二、高职校内生产性实训基地建设的实践 娄底职业技术学院坚持以服务娄底经济为宗旨，遵循高职教育规律，培养有良好职业素质的技能人才，走出了一条发展、创新、改革之路，在校内生产性实训基地建设上不断探索多种模式的实践，取得了一些成果。 1.教学性公司模式 以电子信息工程系的专业师资为主体，注册成立实体公司，建成校企一体、教学做一体的校内生产性实训基地。2006年，学院为解决计算机类专业学生学用分离、专业教师工程实践经验不足、学生顶岗实习等生产性实训的问题，针对IT技术服务市场需求旺盛，学院有较强资金、设备、技术条件等优势的实际情况，由学院投资50万元注册成立娄底天虹科技有限公司。公司对外承揽IT类工程项目，在校内创造生产与实训相统一的软件技术开发实验（实训）室、硬件技术开发实验（实训）室、网络技术开发（实训）室，提供网络工程设计、施工、管理项目服务，网站设计、建设、管理、维护项目服务，应用软件开发、测试、维护项目服务等十余类技术服务。工程实施全部由教师按项目带学生共同完成，学生在做中学，在工学交替的真实生产性实践中学习，较好地掌握了专业知识和职业能力。教师工程能力迅速提高，同时，根据不同的工程项目聘请行业企业专家进行指导，打造了一批优秀的双师型教学团队。至2007年底，公司已累计完成各类工程项目40余个，创造经济效益50余万元，300余名学生参加了该公