高职高专院校会计专业实训模式几点思索.docVIP

高职高专院校会计专业实训模式几点思索摘要：实训教学作为高职高专院校会计专业的主要教学手段，在整个专业教学过程中发挥着重要的作用。笔者结合实践教学经验和开展的系列调研，对高职高专院校会计专业实训的现状进行了分析，发现了当前阻碍实训效果的原因，并提出了解决问题的方法和途径。 关键词：高职高专院校 会计专业 实训 思考 实训教学是高职高专院校实现专业理论教学与实践技能相结合，加快培养技能型人才，全方位提高学生专业素养的重要教学模式。会计实训教学是在基础课程、专业课程的基础上，真正让学生将所学的会计知识融会贯通，掌握会计实际工作技能，较快的进入岗位角色以满足就业需求的重要保障。笔者通过对高职高专院校会计实训的现状分析，对如何较好的统筹规划会计专业学生的实训模式，如何更好的发挥学校、企业及社会资源等问题有以下几点思考。 一、高职高专院校会计专业实训模式现状 高职高专院校会计专业培养的应用型人才所从事行业是各行各业的，而这个专业本身就要求从业人员要具备高尚的职业道德、严谨的职业态度和扎实的专业知识，更重要的是操作性强、动手能力强的实践能力。实践能力更是区别于本科类院校的本质。因此，如何培养学生的实践能力始终是高职高专院校的重要研究课题。 目前，绝大多数的高职高专院校都比较重视会计专业的教学实训工作。从基本运作模式上来看，大概划分为校内集中模拟实训和校外分散实训。以郑州经贸职业学院为例，该校于2004年下大力气着手建设会计模拟实训室开始，结合学院整体规划，不断加大投入。截至到目前，会计模拟实训室已经成为设备齐全、师资到位、环境仿真的全方位、立体化实训室。根据教学计划的统筹安排，历届毕业班学生通过校内集中模拟实训的方式将一系列的专业课程得以“实战演练”，仿真的企业业务处理环境使学生有了“身临其境”的感觉，促使学生主动去思考，取得了较好的实践效果。校外分散实习以学生自主选择为主，深入企业、进入岗位，学生真正实现了“真枪实弹”， 在企业岗位老师的“现场指导”以及学校指导老师的“遥控指导”的双重指导下，学生的实际工作能力得到了大幅度的提升，取得了较好的效果。 二、在现行体制下影响会计专业实训模式效果的因素 对于大多数高职高专院校而言，会计专业的实训作为课程体系的一部分被统筹安排在某一个学期按部就班的执行。无论是校内集中实训还是校外分散实训，在教学计划、师资分配、模式框架、社会资源等种种因素的局限之下，实际的实训效果与预期相比存在一定的差距。综合来看，影响会计专业实训模式效果的因素主要有以下几方面。 （一）实训背景材料相对单一，岗位角色不够凸显 在校内集中实训的过程中，大多数高职高专院校采用的实训材料基本上都是以一个工业企业为背景，在相关数据的基础之上，开展了若干与理论教学比较吻合的具体业务。参与实训的学生需要独立或分组完成该企业会计核算的全过程。考核形式基本上是以完成的凭证、账簿、会计报告为主体，结合平时表现，由指导老师综合评判得出实训成绩的。 在这个过程中，实训背景材料是开展实训工作的前提。但是目前的大多数实训材料，相对来讲内容单一，与实际工作结合的不够。基本上重复了基础会计、财务会计、成本会计理论教学过程中的内容，缺乏创新性。而对于实训情景的设计，更是缺乏岗位角色的彰显。学生无法感受到某一个岗位的突出特点，再加上实训课程时间短、师资力量相对薄弱，学生只是埋头于填凭证、登账簿、出报表这样的固定程式中。 （二）实训过程相对集中，课程设置不够优化 目前，很多高职高专院校在实训课程的设置上都是采用学期末集中实训的方式。这样的课程设置对于会计专业的整个课程体系而言，忽略了课程之间的相互协调、相互连贯的关系。基本上形成了“一锅端”的格局。但是整个实训内容是对会计专业课程体系的融会贯通。比如说，填写记账凭证、登记账簿是基础会计的内容；而对于一个经济事项的分析可能会涉及到财务会计、成本会计、管理会计等若干个课程。由于整个实训过程相对集中，学生对于相关课程的知识把握不够扎实，就会出现束手无策的情况。在复杂的经纪业务面前，参与实训的学生基本上是无从下手的。 （三）师资力量相对薄弱，“双师型”教师匮乏 师资是开展校内集中实训的领航者，学生在进入工作岗位之前，大多数“经验”都是得益于任课教师的传授。目前，大部分高职高专院校会计专业实训的指导教师都是由相关系部的教师根据学校的整体授课情况来统筹安排的。这些教师在师德师风、教学态度上无可厚非，但是由于长年从事理论教学，与企业实际业务脱离，在实践经验上相对薄弱。而基于会计相关岗位的特殊性，任课教师利用课余时间或者是寒暑假参与企业实务的机会相对较少，所以真正意义上的“双师型”教师相对而言是比较匮乏的。 获得“双师型”教师的第二个途径就是从企业聘请那些经验丰富的工作人员