互联网融合下构建新统计学专业课程体系改革及实践.docVIP

互联网融合下构建新统计学专业课程体系改革及实践 互联网融合下构建新的统计学专业课程体系的改革与实践 桂林理工大学应用统计学专业在互联网融合新形势下，采取边研究、边实践的方法，对应用统计学专业课程体系进行了改革与实践，在研究中及时将研究成果运用到教学实践中，其研究成果将对互联网新形势下，培养适应我国经济发展、具有理论和实践的统计人才，特别是对广西的统计学教育以及广西的经济发展起到积极的推动、示范作用。 　一、构建新的课程体系 　在互联网融合下，首先要让学生拥有扎实的数理基础和极强的应用能力，才能让学生尽快地学会、适应互联网融合新形势下社会各个层面對应用统计学专业学生的新要求，并考虑到广西本区经济社会及生源特点的具体情况，我们将应用统计学定位于方法论的科学，确立专业服务方向和培养目标为：适应互联网融合新形势，为全社会进行宏观调控、微观管理和科学研究培养搜集、传输、管理、加工和开发信息的统计信息产品的生产者与管理者。然后，紧紧围绕学科定位与专业培养目标，对课程体系进行系统的改革和不断完善，并制定相应的培养方案。 　我们构建了新的课程体系，对应用统计学与互联网进行了科学的融合。融合的脉络是，以厚实数理为基础，以经济学典型问题为主要媒介及辐射源，以统计方法与互联网计算机技术为手段，去诠释统计方法论的思想及应用。 　二、教学模式与手段改革 　新的课程体系确定后，如何实现是个关键，在充分论证统计数理抽象性及当代大学生特点的基础上，根据数理基础课程难学，统计学专业课程内容多的特点，我们提出了“抽象理论形象化，教学手段多样化”的实现路径，对教学模式与手段进行了全方位的改革。 　（一）多媒体辅助教学为新课程体系提供效率保证 　多媒体辅助教学信息量大、形象、直观，在统计学专业课程教学中的应用使得原本传统教学模式无法完成的新课程体系，能按质按量完成。我们根据教学中的具体情况设计与制作多门课程的多媒体课件，其中包括《统计学》《线性代数》《多元统计分析》《实用回归分析》《时间序列分析》《金融工程》《保险精算》等，并及时将这些课件结合传统教学方法应用到教学实践当中，取得很好的效果。利用多媒体技术，拓宽了教学内容的深度和广度，大大增强学生的参与感和实践能力，创造出传统教学手段所达不到的效果。解决了现代统计学所面临的“学时少，内容多”的问题。 　（二）把新的教学模式与教学手段运用到课程建设之中 　在改革、完善课程体系的过程中，我们紧紧围绕本项目改革目标，及时把新的教学模式与教学手段运用到课程建设之中。 　我们以精品课程为龙头，全面带动了课程建设。在建设过程中，使教学内容及时反映统计学科领域的最新科技成果，广泛吸取先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。精品课程不仅起到了良好的教学示范作用，更重要的是吸引了任课教师专心、专注于教学工作。 　（三）加强案例教学，使学生能轻松上手，领悟统计理论 　在统计学理论与实际应用的结合越来越紧密的背景下，案例教学就尤为的重要，一些典型的案例，通常能使得学生能迅速领悟统计理论与方法。为了加强案例教学这一实践环节，在没有适合我们课程体系教材的情况下，项目组成员结合近年来的教研积累和新的课程体系、培养方案等，在专业课程《多元统计分析》《试验设计》《统计模型》《统计软件》《应用时间序列分析》《非参数统计》《统计学导论》《实用回归分析》等都融入了案例教学。编著了《统计学案例分析》讲义。通过案例模块教学，实现了统计理论与实际操作的有效互动，实际教学效果良好。 　（四）针对新课程体系，创建网络配套教学平台，开创学生的第二课堂 　随着互联网、校园局域网的普及，我们逐步创建网络教学平台，目前，在这个平台上建立了新的课程体系的课程信息资源库，提供丰富的学习资源，实现开放式教学和学生自主学习相结合格局。教学平台配备的主要内容包括：（1）教学大纲（2）教材、教案（3）补充学习资料（4）教学案例（5）实验项目（6）习题和作业（7）多媒体教学软件（8）文献（库，论文）等。/tongjixue6990792.html　　 网络教学平台的建立，丰富了现有的教学模式和教学手段，有力地推动课程体系改革。使得传统板书教学、多媒体课件教学、案例教学以及网络教学相互结合，相互补充。 　（五）实践教学改革，强化实践能力的培养 　培养学生的应用能力与创新能力是我们改革的目标之一。而学生的实际动手能力以及创新能力能否得到提高，主要看是否有一套设置合理的实践教学环节。针对我们新的学科定位、课程体系以及培养目标，我们对实习实践教学环节做了以下改革。 　1.实验教学的改革，对实验室实行动态管理，定期实验与开放实验相结合。同时整体上加大了实验课时的比重，依据“抽象理论形象化”的改革理念，我们在很多纯理论课中穿插课程实验，旨意使学生