用除法两步计算解决问题说课稿.docVIP

《用除法两步计算解决问题》说课稿 一、说教材： 《用除法两步计算解决问题》是人教版小学数学三年级下册《解决问题》中的例4和练习十二的部分内容，前面的例3是用连乘解决问题，两者之间具有紧密的联系。学生在二年级已经认识了除法并理解了除法的意义，这为本课分析数量关系打好了基础，而学生对除数是一位数的除法和除法两步计算试题的掌握程度，则为本课的计算作好了铺垫。教材通过情境图“60人表演集体舞，平均分成两队，每队分成3个小组，求每个小组有多少人”来引导学生在收集和整理信息的过程中发现要解决这个问题还需解决一个中间问题，从而学会用两步除法来解决问题，同时建立起解决这类问题的数量关系的模型，并能解释应用，也为后续学习解决问题打下基础。因为有了前面从不同的角度寻找解决问题的策略经验，所以学生完全有可能通过其它方法来解决。 根据我对教材和学生的分析，我制定本课的教学目标为： 1、让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题的方法。 2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题的方法。 教学难点：找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路。 二、说教学方法： 1、在情境中激趣 在教学中我将创设和例4前后呼应的情境：借助数学语言，串联数学知识，营造生动活泼的教学氛围，吸引学生的注意力，进一步引发学生主动探究的欲望。 2、探索中发展 新课程提倡让学生主动探索、自主学习、体验数学再发现的过程。所以在本课我着力为学生这些教学模式，给学生提供更多的探索机会，引导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。 3、生活中应用 数学学习必须加强与生活实际的联系，因此在练习的设计上我将选择一些学生熟悉的、喜闻乐见的生活问题，让学生更好地找到数学与生活的链接点，突出数学知识的基础性和应用性。 以这些教学方法为指导，本节课的教学过程为： 三、说教学过程： （一）复习引入 1.让学生自己回忆先前所学的用除法解决的三类问题，并出示相应练习题让学生完成。 2.，在学生做练习的过程中用适当的方法引入新知，同时板书课题。 （二）自主探究，解决问题 1、引导学生根据信息，独立思考打算怎样解决“每小组有几人” 的问题，然后尝试计算。 2、反馈交流，学生可能出现以下几种情况，教师及时板书： 1）60÷2＝30（人） 30÷3＝6（人） 2）60÷2÷3＝6（人） 3）3×2＝6（组）60÷6＝10（人） 4）60÷（3×2）＝10（人） 针对各种情况，教师应及时领会到1和2、3和4、思路是相同的，所以要选择每种方法中的其中一个算式问问第一步先算什么（尤其是综合算式），针对第4种方法，还需要问问为什么要添加小括号，在这里要充分暴露学生的思维过程，引导他们用数学的语言叙述自己的解题思路。 3、小结：这些方法虽然思考的角度不同，但都是用除法两步计算来解决的. （三）尝试练习： 做一做，让学生列式解答，并说出先算什么。 （四） 巩固应用 课件出示练习题，让学生用不同的方法解答，并说出解题思路。 （五）、.拓展提高 课件出示练习题 让学生先补充条件和问题再解答。 （六）总结全课 让学生说一说学习本课的收获。 （七）布置作业