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103 论识谱教学的重要性 郭妍妍 （哈尔滨市剑桥第一中学，黑龙江 哈尔滨 150016） [摘一要] 识谱教学是音乐教学的一个重要环节。识谱教学应从一、二年级抓起，注重引导学生用“唱名”来唱曲调。 如何使学生获得“唱名音程感”是现在音乐教学中急需解决的重要问题。 [关键词] 识谱；教学；重要性 [中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5489（2010）22-0103-01 识谱教学是音乐教学的一个重要环节。现在学生模唱歌曲， 2、先识谱后唱歌同样能激发学生的学习兴趣 尤其是直接模唱歌词的能力比较强，但是让他唱歌谱时却倍感困 我们知道，学习兴趣是学习动力来源的前提，在音乐教学实践 难，这是一种相当普遍的现象。 中，激发学生学习兴趣的方法很多，比如创建和谐的教学环境、运 由于一、二年级时，不重视识谱教学，养成了学生直接模唱歌 用科学的教学方法和教学手段、教学形式的多样化、教学目标和教 词的习惯。不能因此说这些学生是音高感不强，平时在课上、课下 学过程的优化等等。如何使学生对识谱的学习产生兴趣是音乐教 唱许多歌曲时他们是没有问题的，他们在模仿唱流行歌曲时，连相 师教学基本功的一个要求，在这方面，不少音乐教师在教学中积累 当难的音程也都唱得非常准，说明他们的音高感是相当好的。在 了丰富的经验。例如，有的教师把音乐课堂“搬”到室外进行教学， 实际音乐教学中，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉 制作音乐卡片，使学生在轻松的环境里进行先识谱后唱歌的学习 的歌曲若让学生唱谱，就感到很困难。这只能说明学生们用 “唱 和训练，收到了很好的效果。因此，我认为先识谱后唱歌不仅符合 名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名” 音乐教学的规律，而且通过努力，同样能最大限度地激发学生的学 来唱曲调的音高能力。 习兴趣。 如何使学生获得“唱名音程感”是现在音乐教学中急需解决的 3、先唱歌后识谱会产生负面效应 重要问题？可以通过多唱唱名，也就是在歌唱教学中多唱歌谱。就 最新颁布的“中小学教学大纲”强调了音乐教育的审美特点和 是在低年级教歌时多采用模唱唱名，通过教学实践，我发现无论是 情感教育，突出了 “学生对音乐的兴趣和创造能力与实践能力培 线谱教学时，让学生掌握音位，还是简谱教学时，让学生掌握音符 养”，其中的“实践能力”我认为应该包括学生的识谱能力。先唱歌 的唱名，对于中学生的智力发展水平来说并不困难，经过练习是能 后识谱要有一个先决条件方可进行，那就是必须有老师带唱、跟琴 够掌握的。 学唱或反复地听录音，这样，学生虽然似乎感到容易学，也很感兴 在实际教学中，我采用由简单到难，由模唱到听。首先用眼看 趣，其实效果不是很好。表现在：第一，由于学生不理解为什么要 乐谱，这是识别音符的基础。第二是依靠听觉，通过反复聆听来感 这么唱，先唱歌后识谱会使学生对于所唱的歌曲只知其然而不知 悟音高，提高音程概念。第三，指挥发声器官或其他动作器官进行 其所以然；第二，先唱歌后识谱会降低音准、节奏等方面的难度；第 唱或奏的过程。多采用肢体动作或打击乐器的演奏来配合歌曲的 三，先唱歌后识谱会使学生养成一种依赖习惯，不能独立学好一首 演唱，对提高学生的乐感，效果显著。 歌。一首歌曲为什么要这么唱，是因为这么记，学生在学习过程中 上述三个过程中最为重要的，也是最难以掌握的应该是熟练 应该理解和体会到这种因果关系，而先唱歌后识谱就会迫使学生 的“听觉反应”。因为它首先要求音高的高度准确性，否则就会出 死记硬背那些并不理解的东西。学生仅仅凭着自身的感觉跟着唱， 现“走调”的现象。再则，音高概念的获得是需要经过相当长时间 是很难把握准确的，唱出来的歌曲甚至会走样。同时，我们培养出 的反复练习才能获得的。所以在音乐教学中要加强引导学生的听 来的学生如果不具备