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国家级规范汉字书写教育特色学校申报材料 ??? 国家级规范汉字书写教育特色学校申报材料 所在省（区、市）：? **省**市?? ?学校全称：?? **区第三小学? ???负责人：? **鹏程 ????职务职称： 校长、中学高级教师? 通讯地址及邮编：? **省**市**区第三小学??? ???联系电话： 0543-3321324 ???电子邮箱： bzlwf@126.com?? 省语委审核盖章处 课程建设 （2005年以来） 课程名称：?? 校本课程 课程类型： ?????必修 每周课时：二年级2课时，其余年级1课时 开课年级：一至六年级 使用教材 教材名称：《小学规范汉字书写》 教材出版单位：西泠印社出版社 教材类别：教育部审定 师资情况 师资数量： 20人 师资类型：语文教师（16）人/专任写字教师（2 ）人/其他课程教师兼任（2）人 师资培训及评价情况： 为了提高教师汉字书写教学水平和能力，学校定期对全体教师进行三笔字校本培训,图书室购买了一些相关楷、行、草书法技能训练方面的光盘及图书，供老师交流学习。学校还通过走出去请进来的方式，观摩学习了**寨郝中心小学等多处书法特色学校，聘请教育局张满堂局长为学校书法教学顾问。几年内，学校先后5次派12人次参加了全国和省内的书写培训、写字研讨、参观考察等活动。这些针对性的培训，有效地推动了我校汉字书写工作的开展。 为了激励语文教师开展汉字书写教育工作的积极性，写字课按照学校要求，每节课记0.75个标准工作量;每天下午的“习字一刻钟”,每周5次,记2个标准工作量,保证教师的劳动报酬。 为了鼓励语文教师开展汉字书写教育工作的积极性，平均段位达标且高的班级，被授予“写字优秀班级”，语文教师被授予“优秀写字辅导员”，纳入教师教学考核，给予一定的精神和物质奖励。 活动及评价 学生评价标准和方式： 学校探索了具有“全面性、层次性、操作性”特点的客观有效的学生汉字书写的评价标准，并积极有效地开展了学生汉字书写段位的评价工作。 在平时书写过程中，采取了自评、互评、点评、面评、过后评等多种方式。（1）自评这一环节就是在学生仿写的过程中，当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。自评可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格。（2）互评在仿写后，积极组织学生互相评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”互评能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，能正确全面地看待他人和事物。（3）点评在写字过程中，教师的点评往往起到关键作用。教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，以增强学生写好字的信念。对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。（4）面评就是在学生字写完后，把他们叫到身边来，然后进行面对面的评价。学生的字写得好，就当着他的面，画个圆圈，并真诚地对他说：“你的字写得真漂亮。”有时给学生面评时，还可以给他们竖个“大拇指”、摸摸头等。 “面评”老师虽然累了点，但收获的却是学生对老师的敬爱，对写字的喜爱。（5）过后评就是保存学生的作业，过一段时间拿出来与现在的作业相比较，比比自己进步了没有，会大大增强习字的信心。 把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中，在各学科作业与期末测评中，都涉及了书写项目的评价。 相关活动： （1）开辟展示专栏。 课上，用实物投影仪展示学生作品。课后，班上好的写字作品上墙“公开发表”，供全班同学欣赏。再比比谁上榜次数多，更好地营造一种写字氛围。 （2）定期开展比赛。 定期在班里进行隆重、规范的书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”、“写字小能手”，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。 （3）改进评估方法。 利用“圈”点法肯定学生的点滴进步，部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：“好样的”、“你真棒”、 “再接再厉”、“没有最好，只有更好”……以此来激励学生。 （4）参加每年两次的中国书画艺术等级考试。 （5）期末写字段位申请。 （6）参加教育主管部门组织的各种书画大赛。 （7）每年一次的写春联送春联活动。 校园环境建设 学校以汉字书写为主要特色，布置校园教育环境，营造学校文化氛围。教学楼内，每个班级教室门口，都有学生的汉字书写展示专栏，并定期更换；每个办公室门口，是教师的汉字书写展示专栏，也是定期更换。在每层楼的迎面墙上都有学校推普大使的温馨提示。如：“写好规范字，和谐大中华”“讲普通话 写规范字 为师之本”。三楼走廊内是翰墨书田校园文化；在书法专用教室走廊内，还门设立了兴趣小组学生书法作品展示专栏，还张贴了书法家的介绍及其作品，营造了浓厚