台中国中小校务评鉴-外埔国小wiki.ppt

臺中市國中小校務評鑑-發展亮點學校實施計畫宣導說明會 臺中市國民中小學校務評鑑之新取向作法說明 參酌美國西部大學校院認可協會（Western Association of Schools and Colleges, WASC）之評鑑精神，強調自我改善的動力，是一種聚焦於「教師教學與學生學習」的評鑑模式，重視受評學校提出自我改善計畫 現行校務評鑑 新取向校務評鑑 建議配套措施 評鑑重點 聚焦校務行政，訪視學校行政事務 聚焦「教師教學與學生學習」，需入班觀察1/6的教師教學 透過宣導，達到「每位老師要開放自己的教室，讓大家可參觀」的學習共同體理念 評鑑指標 概念型指標 具體教學活動問題，重運作機制與學學習成效的相關性 透過宣導讓學校領導者瞭解「評鑑重點是有關學生學習的運作機制」 評鑑方式 查閱資料，訪談行政人員 偏重教學觀察與訪談，增加訪談家長、社區人士、學生 透過宣導，讓學校領導者瞭解「學校教育的成敗要從政策利害關係人的角度出發」 評鑑委員 臨時任務編組 1.長期培訓。 2.實地訪視前兩周完成受評學校的初評報告書，實地訪視偏重初評確認、教學觀察、實地訪談。 成立臺中市校務評鑑服務中心並發展為臺中市的教育智庫，每年固定提出有關臺中市教育研究報告。 評鑑結果 教育評價 公告於各校網頁，要讓每所學校都要提出自我改善行動計畫，評鑑完還要持續追蹤。 教育局依據評鑑結果與各校自我改善行動計畫，核予資源 本次校務評鑑理念 ◎校務評鑑如同學校教育的「健康檢查」，是為了讓 學校瞭解目前狀況，而採取行動改進。 ◎校務評鑑的核心是教師教學與學生學習，所以行政 作為是服務，學習成效是關鍵，因此如果一個學校 學生學習效果佳，教學教學情形好，就應該是校務 良好。 ◎校務評鑑不是要讓所有學校成為相同的學校，所以 重視各校自主的「運作機制」(PDCA) ，發展學校 特色。 本次校務評鑑重點簡述 採「聚焦教師教學與學生學習」的兩天實地訪視評鑑模式 本評鑑規劃案，為避免造成各級學校太多行政壓力，將校務評鑑與亮點學校選拔合而為一，也就是在校務評鑑各面向都在「通過」情況下，同時可核定該校之亮點特色，獲選為亮點學校 委員遴聘上，強調評鑑結果的專業性與客觀性，故採取「專家學者」評鑑的方式，成員組成方式涵蓋了校長、教師及專家學者代表。 評鑑結果運用依各校學校實際辦學情形提出「學校發展計畫」(包含學校自我改善行動計畫或亮點學校計畫)作為教育局獎勵或協助各學校辦學之重要參考。 執行評鑑之組織架構與任務 組織架構上分為四個層級且採「專家學者評鑑」方式 第一層級：指導委員會 由教育局長官及專家學者組成，任務在政策制定與推動。 第二層級：評鑑執行單位(總召學校) 由教育局委派之機構成立評鑑執行單位，負責實地評鑑小組委員之呈 報、遴聘、安排、培訓工作及負責推動評鑑相關業務。 第三層級：區域執行單位(區域承辦學校) 於山、海、屯、中四區各指派一所學校擔任協助承辦學校，並分別協助該區實地訪視相關事務工作執行，統理該區各項評鑑事務 第四層級：學校自我評鑑小組 實地訪視委員組成與任務 成員組成： 由教育局遴聘，包含學者專家代表、校長代表、教師代表 成員任務：「進行實地訪視工作」及「評定評鑑結果」，於實地訪視前兩個星期，提出一份評鑑結果初稿，再到學校進行實地訪視。 實地訪視作業規劃： 1.實地訪視委員人數依學校規模做調整，並依委員人數調整每一項目 主訪視及副訪視委員，每一項目至少有2位委員訪視 學校規模 24班以下 (122校，40%) 25-48班 (107校，35%) 49-72班 (61校，20%) 73班以上 (16校，5%) 委員人數 2 3 4 5 實地訪視委員組成與任務 實地訪視作業規劃： 2.實地訪視－受評學校準備資料 各校提出「自我評鑑報告」以及學校初步發展計畫初稿」，其中包 含提出「亮點學校計畫」或「學校自我改善行動計畫」。 3.實地訪視－評鑑委員辦理事項 訪視委員至學校進行實際訪視，並依訪視情形與「自我評鑑報告」 ，綜整撰寫該校校務評鑑報告，其中包含審核該校「學校初步發展 計畫(含亮點學校計畫或學校自我改善行動計畫)」之可行性，以及 審核該校未來發展方向、以及教育局視導區督學追蹤改善事項。 實施方式 實施對象 1.臺中市市立國民中小學 2.以學校自行申請為優先，不足之校數再由教育局考量學校實