小数点向右移动引起小数大小变化及规律.docVIP

小数点向右移动引起小数大小变化的规律 教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。 教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。 教具准备：课件，同桌一套数字卡片（1—9，5个0）和围棋子一粒、计算器、四人小组表格一张 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、激趣：调皮的小数点自我介绍：我是小数点，别看我个子小，我的本领可不小，不信，你瞧，（多媒体演示）一棵树苗高1.05分米，逐渐长高到10.5分米，变成一棵大松树105分米。 2、观察：从这棵树的成长中你们发现小数点的本领了吗，这些数据又有什么异同点呢？ （数字相同且排列顺序一样；小数点位置不同；小数大小不同） 师：从左往右看小数点是怎样移动的？用×10=10.5 1.05×100=105 1.05×1000=1050 通过计算，仔细观察，用每个算式中的积分别和1.05比，你有什么发现？ （学生交流） （3）看来同学们观察的很仔细，同桌讨论填一填（课件出示） 1.05乘10得（ ），就是把1.05的（ ）向（ ）边移动了（ ）位； 1.05乘100得（ ），就是把1.05的（ ）向（ ）边移动了（ ）位； 1.05乘1000得（ ），就是把1.05的（ ）向（ ）边移动了（ ）位。 交流时，师板书，并板演1.05乘100，1.05乘1000的小数点移动？ 思考：你能发现这三组中小数点的移动有什么相同点和不同点？ （移动方向相同、移动的位数不同） （4）同桌讨论：根据相同点和不同点，尝试把这三句话概括成一句话 板书：1.05乘10、100、1000， 只要把小数点向右移动一位、两位、三位 追问：那猜想一下用1.05乘10000小数点会怎么移？乘100000呢？ 师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？（板书省略号） （5）师：1.05乘10、100、1000……具有这样的规律，那是不是所有的小数乘10、100、1000……都具有这样的规律呢？ 验证 ：以四人小组为单位，每组找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000，记录下来后观察小数点位置的变化情况。（课件出示） 我们找的一个小数 ×10 ×100 ×1000 小数点移动情况 （6）归纳：通过这个活动，你认为刚才规律是否适用于所有的小数？既然这个规律适用于所有的小数，那我们可以把1.05换成“一个小数”（板书） （7）齐读发现的规律，指出：这就是小数点向右移动引起小数大小变化的规律 三、应用规律，解决问题 谈话：我们通过验证，得出了这一规律，那掌握了这个规律对我们有什么帮助呢？请看例3 出示例3，说说从表中你获得了哪些信息？适当介绍“蛋白质”的含义。 蛋白质：是一些食品中含有的成分，人们吃下食物后，这种成分能被人体吸收，以增进人的健康。 （1）现在有“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题，你怎么理解？ 引导理解：这个问题就是要我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。 板书：0.351千克=（ ）克 明确：要把0.351千克改写成以“克”作单位的数，可以用0.351乘1000。 （板书：0.351×1000） （2）提问：你能试着想办法做一做这道题吗？ （3）组织交流：你是怎样想的？ 方法一：用计算器计算 方法二：直接把0.351的小数点 0.351×1000=351克 向右移动三位 （4）师：为什么只要把0.351的小数点向右移动三位后就能把它改写成以“克”作单位的数呢？你是怎么移动小数点的？（请学生板演） 明确：一个小数乘1000，就是把小数点向右移三位，记录结果时必须要把前面最高位上的零去掉。 师：那你觉得用计算器计算和移动小数点你更喜欢哪种方法？为什么？ 同桌合作请利用手中的数字卡片再摆一摆，移一移，一起去体会一下。 完成“试一试” 指名读题，明确解题要求。学生利用手中的数字卡片摆一摆，填一填 交流：（1）你是怎么填的，又是怎样想的？ （2）把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的