小组建设与捆绑式评价贾金伟.doc

小组建设与捆绑式评价 贾金伟 课堂教学改革的关键是教学方式的改变和学生学习方式的改变。小组建设与捆绑式评价是教学过程中不可缺少的重要环节，为了充分调动学生学习的参与性和积极性，我是这样做的： 一、方法： 分组原则：按优、良、中、差合理搭配，同时兼顾成绩、男女、视力、身高等力争各个小组实力相对均衡，分组时以2人一小组4人一大组或6人一大组，全班共12个小组，2人一小组主要考虑“一帮一”，一个优生帮扶一个差生，4人一小组大多是中等生组合。 捆绑式评价时从以下几方面评价：（1）对作业完成好的采用加分制，完成不好的减分.(2)课堂表现好的采用加星制，组长表现好的加1颗星，组员表现好的加2颗星。（3）检测成绩的评价也采用加星制，成绩获得100分的各加一颗星，差生进步10分的加2颗星，小组平均分全班前3名的各加2颗星，第4、5、6名的各加1颗星。 二、效果 通过捆绑式评价不仅培养了学生的学习能力和自觉学习的意识，同时培养了学生的合作意识。每次有人不交作业的时候，小组的其他成员就会督促不交作业的同学，“逼”着他完成作业，不让小组失星。 三、困惑 在进行捆绑式评价时，助长了某些学生的依赖性和“大锅饭”心理，有些小组为了一味地加星课堂上回答问题时给差生说小话，告答案。考试时有意识的让差生去抄优生的答案，尽管我一再监督强调，但这种现象依然存在。 四、思考 捆绑式评价固然有他的效果，但教师要统筹兼顾，适时的改进自己的评价方式，让个人和小组相结合。让全班同学都知道一个道理，个人胜就是小组胜，小组胜就是班级胜。同时在小组学习合作中，教师一定要起到主导作用。 小组建设与小组捆绑式评价 城关小学 贾先娥 合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，下面我就对自己在教学中实施的小组捆绑式评价的做法做以下小结： 具体做法 1 学习小组的划分 构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。 2、学习小组初步组建 {1}、挑选得力的组长 小组长应具备以下条件： ① 很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；② 很强的口头表达能力； ③ 学习成绩良好以上； ④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。 小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。 {2}、给组员编一个相应的代号 按照一定的标准分好小组之后，这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。 3、小组长培训 （1）明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。 （2）定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。 （3）适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足、荣耀感，激发他们更加尽心尽力地工作。 二、取得的效果 1、在教学中发现，每个小组为了得到更高的分数，齐心协力帮助3,4号同学，鼓励他们代表小组发言，不仅让学生养成了互帮互助的优良品质，而且使学困生逐渐建立起了自信。 2、学生做作业的积极性明显提高，特别是原先不喜欢写作业的个别学生，现在也能认真完成了。 3、学生在课堂上更加踊跃发言了，小组间真正形成了组兴我荣的氛围。 三“困惑 1.合作意识的加强。在“捆绑”实施的过程中怎样调整才能很好地保护好学生的自尊心，又能激发学习小组成员间合作学习的积极性呢？ 2.兴趣的保持。学生刚开始对“捆绑式学习小组”这样一种学习模式很感兴趣，但随着时间的延长，学生可能会出现兴趣疲惫，如何完善小组的评价制度，使学生保持学习的兴趣呢？ 建议：在评价的过程中来个分层奖励。让不同组中同一层次的学生进行评比、进行奖励，从而使各层次的学生在学习上也能形成你追我赶的情形。 总之，以小组为单位进行的捆绑式评价，调动了小组合作的积极性，学生在“捆绑式”评价过程中学会了团结，学会了合作，学会了交流。 小组建设与捆绑式评价 ---------裴菊红 一、小组的构建 首先合理的分组进行有效的捆绑式评价，根据学生的思想品